繪本導(dǎo)讀課實(shí)踐樣態(tài)

山東省膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級(jí)教師張淑英在《小學(xué)語文教師》2019年第6期上撰文認(rèn)為，開展繪本導(dǎo)讀課，教師要善于引導(dǎo)兒童在閱讀中探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)繪本閱讀的基本方法。具體而言，繪本導(dǎo)讀課的實(shí)踐樣態(tài)大致有五種：一是對(duì)繪本的線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，訓(xùn)練學(xué)生的“圖感”，做法是讀封面預(yù)測(cè)、讀圖預(yù)測(cè)、回顧預(yù)測(cè)等;二是運(yùn)用“細(xì)節(jié)破譯法”，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面細(xì)節(jié)，破譯推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的細(xì)節(jié)，通過想象補(bǔ)充、朗讀體驗(yàn)、角色轉(zhuǎn)換等方式進(jìn)行思辨閱讀，從而形成深刻的理解感悟;三是指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)要把握節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生的觀察、猜測(cè)和想象等;四是引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較畫面布局、角色造型、色彩明暗等差別，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)表象，促進(jìn)閱讀認(rèn)知系統(tǒng)的建構(gòu);五是讓學(xué)生根據(jù)圖文信息進(jìn)行聯(lián)結(jié)、推論，創(chuàng)造性地延伸故事。

（責(zé)編 歐孔群）