雪花片建構(gòu)游戲評(píng)價(jià)策略的研究

文/胡敏 東南大學(xué)幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”

巧妙評(píng)價(jià)建構(gòu)游戲?qū)τ變航?gòu)游戲的開展以及建構(gòu)水平的提高有著重要作用。本文從實(shí)踐出發(fā)，多維度地闡述小班幼兒雪花片建構(gòu)游戲評(píng)價(jià)的方法和策略，提出建構(gòu)游戲評(píng)價(jià)的重要性，使幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值得到最充分的體現(xiàn)。

游戲評(píng)價(jià)作為創(chuàng)造性游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以使幼兒在評(píng)價(jià)過程中獲得大量的反饋信息，也能推動(dòng)游戲的情節(jié)與發(fā)展。有效的游戲評(píng)價(jià)是教師隱形的翅膀，也是無形中推進(jìn)幼兒發(fā)展、技能掌握的催化劑，但如果讓教師的評(píng)價(jià)流于形式，那么必將影響幼兒建構(gòu)技能的發(fā)展與推進(jìn)。

雪花片是幼兒園中最傳統(tǒng)，也是最常見常用的建構(gòu)材料之一。它色彩鮮艷，體積輕巧，造型多變，既簡(jiǎn)單又實(shí)用，低成本，易創(chuàng)造，一直深受孩子們的喜愛。

雪花片建構(gòu)活動(dòng)是將雪花片運(yùn)用拼插、連接、壘加等建構(gòu)技能，通過組合變化造型的一種結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，是一種細(xì)致、復(fù)雜的建構(gòu)活動(dòng)。當(dāng)雪花片處于無結(jié)構(gòu)狀態(tài)時(shí)，只表現(xiàn)為素材，但當(dāng)它通過拼插產(chǎn)生出千變?nèi)f化的形象時(shí)，會(huì)使建構(gòu)活動(dòng)具有豐富的表現(xiàn)力，為孩子們提供豐富的想象空間。

幼兒在完成雪花片建構(gòu)后，教師應(yīng)組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，使建構(gòu)活動(dòng)具有完整性，帶給幼兒一個(gè)思考、判斷的機(jī)會(huì)。那么對(duì)幼兒的雪花片建構(gòu)活動(dòng)如何進(jìn)行正確、客觀的評(píng)價(jià)呢？

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.將雪花片建構(gòu)成果及成功體驗(yàn)分享給幼兒，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維。

教師的有效評(píng)價(jià)，來源于勤于觀察。耐心、細(xì)致地觀察每個(gè)幼兒的動(dòng)手能力，為評(píng)價(jià)提供素材。幼兒在建構(gòu)中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，在評(píng)價(jià)中，讓這些經(jīng)驗(yàn)展示出來，幫助大家共同獲得經(jīng)驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的幼兒在展示中鞏固了自己的知識(shí)，其他孩子通過學(xué)習(xí)感知經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)踐操作中可以反饋出來，成為已有經(jīng)驗(yàn)。分享成功的快樂，使每個(gè)幼兒都樂于接受，在分享中獲得了不同程度的提高。同時(shí)，這不單是技能上的幫助，也使幼兒在情感、思想、行為上都得到了滿足。

寧寧小朋友在探索建構(gòu)花瓶時(shí)，不滿足于已有的幾種建構(gòu)范例，她給花瓶加了個(gè)把手，將其變成茶杯。教師在評(píng)價(jià)中展示了寧寧的作品，并邀請(qǐng)她介紹建構(gòu)的方法。得到了大家的認(rèn)可，寧寧在以后的建構(gòu)活動(dòng)中也更積極，其他幼兒在以后的建構(gòu)中也陸續(xù)出現(xiàn)了同樣建構(gòu)的方法。分享成果使每個(gè)幼兒在不同程度上獲得了滿足，提高了自己的能力，獲得了情感體驗(yàn)。

2.將存在的問題，特別是矛盾的焦點(diǎn)，推給幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒以自己的方式解決問題，注重培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

小班幼兒在建構(gòu)花瓶時(shí)，對(duì)圓柱體的構(gòu)建出現(xiàn)了困惑。針對(duì)這一難點(diǎn)，教師可以嘗試把問題拋回給幼兒，讓他們自己解決。幼兒在嘗試、討論中，感知到建構(gòu)圓柱體的方法，獲得了圓柱體與圓形共通之處的經(jīng)驗(yàn)。幼兒是建構(gòu)活游戲的主體，教師為幼兒的游戲創(chuàng)設(shè)了探索的條件，把握主體與主導(dǎo)的位置，引導(dǎo)幼兒自己解決問題。在評(píng)價(jià)中，注重幼兒的發(fā)現(xiàn)與解決過程和方法，在這一過程中，讓每個(gè)幼兒都融入進(jìn)去，共同體驗(yàn)問題的解決，凸現(xiàn)解決問題的過程。解決中，教師引導(dǎo)幼兒的方向，順應(yīng)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)及滿足進(jìn)一步完善的需要。

二、評(píng)價(jià)要求

1.讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主人。

幼兒是游戲的主人，在建構(gòu)游戲結(jié)束時(shí)，讓幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)以及在活動(dòng)中的體驗(yàn)，把成功的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，把提出的問題留給大家。幼兒在講述中展現(xiàn)了新的經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)，遇到的困難及解決的方法。讓他們自己?jiǎn)枴盀槭裁础保卮稹霸趺崔k”，而不是由教師一招一式生搬硬套地教給每個(gè)幼兒。讓幼兒自己介紹作品，發(fā)表自己的看法。瑞瑞小朋友在表現(xiàn)有蓋的茶杯時(shí)，我問他：“為什么要這樣插個(gè)半圓？”他說：“可以做茶杯的蓋子。”我為他的想象力感到驚奇。在評(píng)價(jià)時(shí)，我讓他把自己的想法介紹給大家。

2.重過程，輕結(jié)果。

小班幼兒觀察能力較弱，動(dòng)手能力有限，建構(gòu)的作品沒有好與壞之分。教師要允許幼兒能在自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，用自己的方式來表現(xiàn)。幼兒對(duì)自己的作品充滿信心，同時(shí)也希望得到教師的肯定。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，只要他努力完成，用自己的方式表現(xiàn)作品，就應(yīng)給予肯定。小班幼兒年齡小，必須淡化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的功利意識(shí)，不要過于注重結(jié)果，更不要追求統(tǒng)一的結(jié)果，以求寓教于樂的境界。我們之所以重過程、輕結(jié)果，是避免過于嚴(yán)肅的教學(xué)，讓課程游戲化。在建構(gòu)活動(dòng)中關(guān)鍵看幼兒在過程中是怎么發(fā)展的，而不是看他們最后的成果、作品怎么樣，有發(fā)展就要予以肯定。

3.要有重點(diǎn)，不要面面俱到。

教師講評(píng)內(nèi)容太多，時(shí)間太長，幼兒沒有興趣。教師應(yīng)細(xì)心觀察幼兒的游戲，對(duì)個(gè)別方面進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。可以評(píng)價(jià)幼兒在建構(gòu)游戲中的行為表現(xiàn)，如游戲興趣、操作、認(rèn)知、想象力與創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性、自主性等。通過評(píng)價(jià)，教師可以較全面、客觀地了解幼兒創(chuàng)造性游戲的實(shí)際水平，同時(shí)也能了解教師行為與幼兒游戲之間的內(nèi)在關(guān)系及變化，這些對(duì)于教師組織與指導(dǎo)幼兒以后的游戲活動(dòng)是有推動(dòng)作用的。

游戲評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上包含兩個(gè)方面：

第一，教師自我反思的過程。借助這一過程教師不斷提升與完善自身的游戲觀念，更多地從理解幼兒游戲出發(fā)去組織幼兒游戲。

第二，讓幼兒通過評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己的成長，獲得平衡的經(jīng)驗(yàn)。不是為游戲而游戲，而是將游戲教育化，體現(xiàn)游戲與教育的內(nèi)在聯(lián)系。

三、評(píng)價(jià)方法

小班雪花片建構(gòu)游戲應(yīng)怎樣開展評(píng)價(jià)活動(dòng)呢？

（一）從多角度評(píng)價(jià)

多角度的評(píng)價(jià)方式能從多方面去反映幼兒的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特色、發(fā)展變化等，能兼顧到群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能獲得成功感，有利于激勵(lì)幼兒。

1.圍繞活動(dòng)規(guī)則評(píng)價(jià)，幫助幼兒逐步形成規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

雪花片的建構(gòu)往往是圍繞主題來操作，小班幼兒拼插的主題如眼鏡、飛機(jī)、花、毛毛蟲等。有時(shí)幼兒會(huì)出現(xiàn)隨心所欲的建構(gòu)，長此以往，幼兒的技能得不到提升。教師在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒“今天你的金箍棒插得不錯(cuò)，如果下次可以和大家一起試著把金箍棒變成飛機(jī)就更棒了”。其次，在雪花片游戲中，幼兒很容易在集中注意力拼插的狀態(tài)下，將雪花片撒得滿地、滿桌都是。教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)用一句話一帶而過“樂樂插的眼鏡很棒，桌上和地上也沒有掉雪花片，你是怎么做到的呀？哦，原來用一個(gè)拿一個(gè)，這樣就不會(huì)把雪花片撒得到處都是了”。

2.圍繞作品創(chuàng)意評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。

小班幼兒的雪花片建構(gòu)處于基礎(chǔ)期，建構(gòu)技能從直線、基本型的建構(gòu)開始。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)拼插“花朵”時(shí)，有的幼兒想到把“花朵”和“金箍棒”結(jié)合在一起，表現(xiàn)一朵春天的花。有的幼兒學(xué)會(huì)了插圓，把兩個(gè)圓形拼合在一起表現(xiàn)爸爸的眼鏡。在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師通過展示這些創(chuàng)意作品，啟發(fā)幼兒大膽想象，在掌握拼插基本形的基礎(chǔ)上，延伸出更多、更形象的作品。

3.圍繞解難能力評(píng)價(jià)，提高幼兒解決困難的能力。

小班幼兒在用雪花片嘗試拼插圓形的過程中，遇到的第一個(gè)難題是感知圓形的弧度，他們表示“不會(huì)插圓”。我回憶觀察過程，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒是用逐個(gè)雪花片慢慢連接成圓，雪花片接錯(cuò)一個(gè)插口就會(huì)影響整個(gè)圓的形狀及成功與否。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我就這個(gè)難點(diǎn)組織幼兒進(jìn)行了討論。在觀察過程中我發(fā)現(xiàn)，棒棒插圓的方法很巧妙，他把兩個(gè)半圓對(duì)接成圓。于是，在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我邀請(qǐng)他做了示范，他的方法得到了大家的認(rèn)可。教師要善于利用游戲中的觀察，靈活運(yùn)用平行指導(dǎo)法、經(jīng)驗(yàn)分享等策略，推動(dòng)幼兒游戲技能的掌握。

4.圍繞評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步。

例如：評(píng)選出誰最專心投入？誰最安靜？誰最愛動(dòng)腦筋？誰是發(fā)明家？誰是好幫手？誰最有愛心（主動(dòng)關(guān)心幫助別人）？……

（二）用多形式評(píng)價(jià)

1.集體與個(gè)別相結(jié)合。

集體評(píng)價(jià)是對(duì)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)形式的完善，進(jìn)行集體評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，要表揚(yáng)那些在雪花片建構(gòu)游戲中表現(xiàn)積極的幼兒，如能克服困難、創(chuàng)造性強(qiáng)，尤其要注意鼓勵(lì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的幼兒。利用集體評(píng)價(jià)可以對(duì)建構(gòu)過程中幼兒遇到的某些共性的問題進(jìn)行討論。如：爭(zhēng)搶雪花片，雖然在教師的引導(dǎo)下兩個(gè)孩子能夠互相商量解決，但在集體評(píng)價(jià)時(shí)還是要提出來引起大家注意，這樣有助于平衡個(gè)別指導(dǎo)和集體評(píng)價(jià)，激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)幼兒興趣產(chǎn)生新的建構(gòu)主題。

《綱要》指出：“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。”比如，有段時(shí)間女孩特別喜歡插花。“我們給漂亮的花插個(gè)花瓶吧！”有的女孩提出建議，她的提議得到同伴的認(rèn)可。于是，她們一起動(dòng)手插花瓶。依據(jù)她們現(xiàn)有的建構(gòu)技能，在建構(gòu)過程中，她們遇到的難題是怎樣將圓形演變成圓柱體。這時(shí)，教師的介入指導(dǎo)與適當(dāng)幫助，推動(dòng)她們積極面對(duì)困難，耐心、積極地將作品完成。

3.自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

“今天我拼了什么？我玩得怎么樣？我們這組玩得怎么樣？我覺得×××小朋友玩得有意思。誰拼插得好？為什么？”……通過自評(píng)與互評(píng)，幼兒能看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長處，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小班幼兒以觀察感知為主，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)幼兒互相點(diǎn)評(píng)。

4.隨機(jī)評(píng)價(jià)。

《綱要》指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。”教師在觀察、指導(dǎo)幼兒雪花片建構(gòu)過程中，要善于運(yùn)用隨機(jī)評(píng)價(jià)的方法，靈活地抓住幼兒建構(gòu)過程中思維的閃光點(diǎn)。比如，小班幼兒會(huì)用雪花片拼插椅子。幼兒天天在現(xiàn)有基礎(chǔ)上大膽、形象地表現(xiàn)躺椅的形態(tài)。我及時(shí)給予了肯定，并表揚(yáng)天天“愛動(dòng)腦筋”。隨機(jī)評(píng)價(jià)，將點(diǎn)滴小事變成有意義的事，將閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給所有幼兒帶來正能量。

5.保留作品的評(píng)價(jià)。

在雪花片建構(gòu)游戲中，這種評(píng)價(jià)方法是最有說服力的評(píng)價(jià)。如：在建構(gòu)花瓶時(shí)，有的幼兒雪花片顏色隨機(jī)使用，整個(gè)作品看起來眼花繚亂。有的幼兒使用雪花片顏色很有想法，對(duì)花瓶部位進(jìn)行區(qū)分。游戲評(píng)價(jià)時(shí)，通過作品的對(duì)比展示，幼兒肯定了部位顏色一致的作品。其他幼兒的顏色搭配意識(shí)被積極調(diào)動(dòng)起來，他們?cè)谄渌髌返慕?gòu)中，自然而然地將不同部位用色彩區(qū)分。

四、評(píng)價(jià)存在的問題

1.評(píng)價(jià)方式不適宜。

有些雪花片建構(gòu)游戲評(píng)價(jià)形式單一，以反映式講評(píng)為主，把活動(dòng)中看到的現(xiàn)象進(jìn)行一一闡述，講評(píng)內(nèi)容較浮泛，并且只是點(diǎn)到即止，不夠深入，也沒有圍繞一次活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)流于形式，抓不住重點(diǎn)，缺乏評(píng)價(jià)價(jià)值。比如，小班雪花片建構(gòu)游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，教師往往只邀請(qǐng)幼兒介紹作品名稱，這樣的講評(píng)方式?jīng)]有針對(duì)每個(gè)幼兒存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，無法提升幼兒的建構(gòu)游戲水平。

2.評(píng)價(jià)時(shí)間過長。

評(píng)價(jià)時(shí)間小班不超過5分鐘，中班不超過10分鐘，大班15分鐘較為適宜。幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒注意力持續(xù)的時(shí)間不長。因此，教師組織評(píng)價(jià)的時(shí)間不宜太長。在幼兒自我講述作品時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽，為他們的陳述遞詞以補(bǔ)充不完整的描述。同時(shí)，巧妙地控制時(shí)間。如果評(píng)價(jià)的時(shí)間過長，幼兒既沒有耐心，更不能好好欣賞作品。這樣還不如把時(shí)間節(jié)省下來讓他們充分建構(gòu)更有意義。

3.評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng)。

評(píng)價(jià)時(shí)教師沒有給幼兒充分的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng)。如：“你真棒！”“真好看！”這樣的評(píng)價(jià)看似鼓勵(lì)，卻無益于激發(fā)幼兒建構(gòu)游戲的主動(dòng)性和探索性，無益于幼兒創(chuàng)造性的提高，對(duì)幼兒建構(gòu)能力沒有任何促進(jìn)意義。評(píng)價(jià)時(shí)教師如果讓幼兒自由介紹，沒有適時(shí)地引領(lǐng)，這樣的評(píng)價(jià)也是流于形式，達(dá)不到優(yōu)化評(píng)價(jià)、推進(jìn)游戲的效果。

教師要組織好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，首先要在思想上明確評(píng)價(jià)的目的，要促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有建構(gòu)水平上的發(fā)展，而不要在幼兒之間進(jìn)行橫向比較。然后要充分考慮幼兒的個(gè)體差異，以每個(gè)幼兒過去發(fā)展的水平作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際狀況使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。《綱要》指出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。”最后，教師還應(yīng)當(dāng)有正確的評(píng)價(jià)態(tài)度，注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用積極的體態(tài)語言，用熱情、關(guān)注的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒。

正確地對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，使幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中更多地體驗(yàn)到游戲的樂趣，獲得幫助，增長知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。教師不要急功近利，要把對(duì)幼兒的目標(biāo)內(nèi)化為幼兒的需要。教師如果把握好游戲的評(píng)價(jià)，就會(huì)讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂趣，在游戲中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。