運用社交軟件評價學生動作技能的實踐與思考

龍啟東

(廣東省廣州市 美華中學，廣東廣州 510160)

1. 前言

隨著課程改革的不斷深入,怎樣判斷學生體育技能學習效果的問題就顯得十分突出。體育教學評價的好壞是學校全面提高體育教學質量的核心問題,它是檢查、總結和指導體育教學的先決條件和重要依據,是加強教學管理,調動教師積極性,提高教學質量的一項有效措施。由此，不難看出激發孩子學習的動力，培養孩子學習的興趣是老師們一直在研究的熱點，而評價就像一根指揮棒，引導著教師的教學行為。社交軟件的出現似乎正在給教育領域帶來一場革命,社交軟件在教育中的運用也成了研究的熱點。

2. 案例過程

對初中一年級學生來說掌握：“交替腳跳繩”的動作技能是非常有必要的，它對提高學生身體協調性起到重要作用，而身體協調性是學好運動的基本條件。同時一分鐘跳繩也是廣州市體育中考的其中一個選項。“交替腳跳繩”單元技能目標是：通過左右腳協調交替跳躍，學會正確搖繩動作，掌握交替腳跳繩的基本動作技能。

圍繞技能目標在初學的過程中我使用節奏感強的珠節繩短繩，珠節繩優點是不會打卷，很順滑，加上一個長手柄，做花樣動作非常合適，非常適合初學者，而且繩子打地上非常有節奏，多樣的玩法能引起學生學習的興趣，通過經常性的練習來提高孩子的技能水平。孩子們在音樂節奏感強的環境中，經過一段時間的學習逐漸掌握“交替腳跳繩”的動作方法。按照以往的評價方法，教師通過組織統一的測試，某一學生在規定時間內完成個數的多少進行記錄和評判，“交替腳跳繩”的單元教學即告一個段落。

但是自從加入班級的QQ群和微信群之后，我的想法有所改變。在班級微信群里，我經常看到孩子們的家長互動交流，有的會把孩子當天完成的作品、在家的表現、外出旅行的場景等等，在班級QQ群、微信群、微信朋友圈(以下簡稱社交軟件)里“曬”，其他家長一同圍觀，及時地給予正面評價。這些社交軟件的廣泛應用，使家長多了互動渠道，學生的自我展示也多了一個平臺，更能通過同伴的榜樣力量來正面引導孩子的成長，經過一段時間的“潛伏”。我在微信群里向家長推薦家庭教育方法、體育運動的小常識、體育活動的注意事項等，和家長們積極互動。

當我完成“交替腳跳繩”這一單元的教學后，我在微信群里發布這樣一條消息“親愛的家長，體育課中交替腳跳繩的教學已告一個段落，孩子們學習興趣很高，為了檢測孩子們的學習效果，我將在兩周之內收集孩子們跳繩的短視頻，視頻時間為30秒，謝謝大家！”同時截圖附上了評價等級。沒想到，這一消息發布，群里熱鬧的炸開了：有的急著就想上傳視頻；有的小窗告訴我還想再練一段時間，爭取更好的表現；有的問我孩子跳繩還不熟練怎么解決？一時間，微信群里頭像不停閃爍，孩子們的家長開始重視孩子在體育課堂的學習表現。我逐漸地收到家長們發來的孩子們。“交替腳跳繩”視頻：動作連貫協調，失誤較少的視頻，我一般直接在大群里推送。馬上會有家長來圍觀。不斷點贊互相學習：動作技能有問題的。通過視頻能很明確的發現，并加以指導，不斷鼓勵；兩周時間完成不了任務的孩子，我利用學校大課間活動時間加以重點輔導。使其不掉隊。通過兩周時間的視頻上傳，得到家長們 對孩子的充分肯定，孩子們的學習效果有了明顯的提高，經常會有孩子自己地跑來告訴 我：“老師，我的跳繩比前一次有進步了……昨天又發了一個視頻給你。”快樂的笑臉洋溢在他們可愛的臉上。

3. 案例分析

3.1 從單次評價到多次評價：增強學生學習的自信心

每一個人自信的來源在于他獲得成功的體驗。在學習的過程中提升學生的自信心，這也來源于他們在學習過程中獲得成功的體驗。這在一個班級擁有30多名孩子的集體中為他們搭建展示的舞臺，獲得成功的體驗，是多么的不容易！運用QQ、微信等社交軟件對學學生的動作技能進行評價，使教師對學生的評價從課堂中的一次性評價變成多次提交、多次評價，增加了學生自我挑戰的機會。也使孩子們展示平臺從課內延伸到課外。這樣的評價方式為學生提供更多展示自己的平臺。有利于學生增強自信心。

社交軟件的在互動、交流上的功能特別強大，適合與學生、家長的交流溝通。作為體育學科教帥，平時任教的班級多但是和家長們溝通的機會卻比較少，運用這樣的方式作為評價的手段之一，獲得了意想不到的學習效果。

3.2 主導社交軟件的輿論效應：拓寬了學習的時間和空間

在現代家庭中,子女的教育成為每一個家庭最重要的大事,學生在校的表現、情緒的波動、學習狀態的好壞、言談舉止的變化等,都需要學校及時給予關注,并與家庭做好溝通,合力教育,會起到事半功倍的教育效果。從開家長會到家訪,從電話聯系到如今運用社交軟件進行交流,家校之間的溝通手段和載體也隨著信息時代的飛速發展而不斷趨于現代化和多元化,為學生的順利成長營造了良好的教育氛圍。體育運動作為學科學習中不可缺少的一部分，越來越受到家長的重視。作為體育教師的我們如何抓住這樣的契機，獲得家長的支持和信任，是我們有效開展教育教學工作的關鍵所在。社交軟件的運用就為我們提供了一個機遇。

在社交軟件的使用過程中。教師要注意發表觀點的方式方法，一般在大群里適合正面表揚和鼓勵，放大正確價值觀的引領作用，塑造積極向上的輿論氛圍。在日常的教育教學過程中當孩子們在課堂教學中，獲得點滴進步，或者掌握一項新技能，老師都可以在微信或者QQ群里進行表揚和鼓勵。當學生在課堂教學中出現問題，就比較適合用“小窗”單獨義流。比如以上案例中孩子們掌握動作技能比較突出的或者進步明顯的，我會直接推送到大群，一來幫助這些孩子獲得更多的“粉絲”，樹立自信心；二來使其它孩子家長互相借鑒了解自己孩子的學習程度，利用課余時間親子互動，是體育活動不僅僅局限在課堂教學，拓寬了體育活動的時間和空間，幫助孩子們養成良好的運動習慣。古語：親其師，信其道。當教師獲得學生的喜愛和崇拜，家長的支持與跟進，那么我們的教學過程就顯得非常有價值。

3.3 提供動作技能學習診斷的依據：有利于個別化指導

圖1 教師指導的交流內容

在體育教學中,有些動作技術難度比較高,動作也比較快,教師在示范的時候很可能做很多遍學生也很難掌握其要領,從而影響課程進度。如果學生沒有掌握到正確的體育動作,可能導致在后續的體育訓練中受傷。運用社交軟件對運動技能學習效果進行診斷也有一個非常突出的優勢：個別化指導。體育教學的效果檢測雖然不同于紙筆測試，但是以往的評價也更多體現在結果性評價而忽視過程性評價。特別是體育教師面對多個班級進行教學時，根本無法對每一個孩子的學習活動做好實錄,常常顧此失彼。

在社交軟件的使用中,我能通過家長拍攝的視頻清晰地了解到每一個孩子在動作技能學習上存在的問題，開展有針對性的個別化指導(如圖1)所示，對整個年級中出現相同問題的學生進行歸類，開展分類指導，對孩子們普遍存在的問題在教學的手段上加以改進。這樣既減輕學生重復練習的負擔又能針對性地進行指導，促進自身教學水平的提高，學生學習的效果往往就是檢驗自己教學效果的有效依據。因此，社交軟件的便用幫助教師收集到了課堂上無法收集的影像資料，為動作技能學習診斷提供重要依據。同時，學生也能通過視頻觀察到自己動作方法的缺陷，加以改進獲得更好的成果。

4. 結論

通過實踐證明，運用社交軟件對學生的動作技能進行評價，從單次評價到多次評價能增強學生學習的自信心。還能夠拓寬學生的學習的時間和空間，不再局限于學校的課堂教學。 利用多媒體拍攝視頻能夠診斷學生動作技能的掌握的情況，從而進行個別化指導。