高校-基地-企業協同培養專業學位研究生的培養模式研究

丁燕鴻 劉富生 胡宇杰

摘 要 研究高校-基地-企業三方全程協同培養，科研教學融合的機制構建。探討高校專業學位人才培養與企業產業之間有效對接途徑和方法。探索高校、基地和企業分別與教學和科研對接的培養機制，通過資源共享，優勢互補，科教結合，快速提高研究生培養質量;研究構建專業學位碩士研究生課程前置+分段融合工程實踐聯合培養模式。探索課程前置和案例教學的聯合培養模式，將實踐類課程納入課程設置之中。探討工程實踐分段實施，融合高校、基地和企業資源的聯合培養機制;研究以職業需求為導向，借助項目導入和特定產業領域的實踐培養平臺，重點培養實踐應用能力的三方聯合培養機制，探索協同推進專業學位研究生人才培養改革的途徑。

關鍵詞 協同培養 課程前置 分段融合工程實踐 項目導入

中圖分類號：G644文獻標識碼：A

為了優先滿足我國重大戰略需求，全國研究生招生辦重點強調，擴大高層次應用型、復合型專業人才培養規模，大力支持專業學位研究生教育改革與發展。以產學研結合為途徑，重點培養實踐能力，加強實踐基地建設，鼓勵開展聯合培養，支持開展改革試點。專業學位教育的“新常態”就是教育行業與企業協同推進專業學位研究的改革與發展。湖南工業大學近2年招收學碩人數與專碩人數比例超過1：1，招生規模的迅速擴大，要求我校加快專業學位研究生教育的綜合改革。本課題以我校冶金工程專業學位研究生培養為案例，以專業學位研究生教育新常態為導向，我校與廣東順德創新設計研究院共建了研究生創新實踐聯合培養基地（簡稱基地），該基地與以往建立的聯合培養基地有幾點不同之處，其二，該基地不屬高校，但有自己的教學體系、完整的培養方案、科學的思政管理模式。其三，在順德政府支持下，基地能夠建立企業研究項目數據庫。從企業數據庫中，高校能對接相應專業的企業、項目、課題，以及校外導師，能聘請高校名師和企業經驗豐富的導師指導學生的專業學習、開展課題研究。本研究對倡導高校、基地與企業協同培養高層次應用型專業人才、推動我校專業學位教育改革與發展具有很好的示范引領作用。通過實施高校-基地-企業三方全程協同培養、科研教學融合、課程前置+分段實踐的培養方案，突出冶金與材料特色及優勢，把專業學位研究生推向各個知名企業，擴大影響力，走出湖南-集訓-企業，為提高冶金工程專業學位研究生培養質量奠定扎實的基礎。

1構建高校-基地-企業全程協同培養、科研教學融合機制

根據冶金工程行業發展的需要，調整和設置專業學位研究生人才培養方案。遵循冶金工程行業發展和產業化的規律設計課程，規范細化工程實踐教學方式，突出冶金特色和優勢。以工程碩士冶金工程專業為例，依托順德創新實踐聯合培養基地，高校、基地和企業三方全程參與碩士研究生的理論教學和科研實踐的培養。第一，以學校為主體，研一完成理論知識學習，包括學位課（公共課和專業課）和選修課的學習。通過產學研結合、科技服務項目，指導研究生開展專業實踐和科研工作。第二，以基地為主體，通過選擇職業素養培訓課程，完成職業基礎知識的教學。通過特定招收生源，采用項目導入式的培養方案，對接企業，開展科研工作以及創新創業活動。第三，以企業為主體，通過特定類案例教學，完成專業實踐類教學課程。除了工程實踐的職業綜合集訓外（在聯合培養基地完成，時間為1～3個月），在企業或研究院完成工程實踐的其余部分的專業實踐，以項目或課題為導向，注重綜合應用知識能力的培養。并通過特定行業培養平臺開展與項目或課題相關的科研工作。最后，研究生根據實際應用性課題，撰寫學位論文。學校、基地和企業或研究所協同培養，實施雙導師制，共同指導學位論文。從企業或研究所中甄選品德高尚、實踐經驗豐富的專家或技術骨干擔任實踐導師。全日制專業學位研究生自入學開始，直至畢業，在三年培養的全過程中，校內理論導師和校外實踐導師，指導理論課程、科研實踐、課題選定以及論文撰寫。依托順德區政府支持的協同橋梁（基地），有效匯聚人才培養資源，構建人才培養協同平臺，形成協同效應。為了有效達到培養目標，對該培養模式的一些特性進行相應的設計。

2構建課程前置+分級融合工程實踐聯合培養模式

2.1增設實踐類課程

教育部在深化研究生課程建設教育改革中強調指出，全日制專業學位研究生的課程設置，要“以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心” ，必須滿足研究生培養目標要求所需的基本理論知識和科研實踐能力訓練。理論性課程與實踐性課程結合，全面突出實踐性和職業性。因此，在全日制專業學位研究生高校-基地-企業聯合培養模式下，重建切實可行的實踐類課程是迫切的、必要的。授課方式將會走出校園，超越課堂。本校根據冶金工程專業的特點，構建全日制專業學位研究生課程前置模式，將課程分為學位課程、選修課程和實踐類課程。（1）學位課（包括公共課和專業課）的開設側重于對冶金和材料類職業領域的基礎知識和專業知識的補充和更新，讓碩士研究生掌握研究分析問題的基本方法和基本理論知識的儲備。考慮到優化資源配置，學位課與相同或相近專業的科學學位研究生的學位課基本上相同。（2）選修課程是根據研究方向和研究內容設定的。例如，有色冶金新技術與資源綜合利用研究方向，開設了冶金反應工程學、冶金新技術和冶金資源綜合利用。（3）為了課程教學形式多樣化，增強實踐性，理論學習與實踐應用有效結合，增設了實踐類課程，包括職業素養培訓課程和案例分析與實訓課程。課程學習不僅在校內開展，而且拓展在校外、甚至省外。一方面，課程教學中引入職業文化教育。在創新實踐聯合培養基地開設職業素養培訓課程，并將該課程安排在學位課和選修課學習之前完成。另一方面，按照大類研究方向，開設了材料工程案例分析與實訓、冶金工程案例分析與實訓2門實踐課程，開課場所位于企業或研究所，并提前安排在第一學年完成。 總之，增設實踐類課程主要是加強專業實踐技能的培養，提高解決問題和知識應用的能力，提高專業綜合素養，拓寬知識面，增強創新能力。