反思會計教育改革對我國審計教育改革的啟示

俞峰

摘 要 隨著時代的發展，會計各項工作中也出現了滯后于時代的內容，因而改革勢在必行。在企業和行政單位的財務管理領域，就出現了核算與計量標準上的不合理，有關的管理制度也明顯跟不上經濟的發展，因而，新的會計制度應運而生，極大地便利了有關部門的財務管理工作。與之相稱的，會計教育領域也出現了較大變革，對實際工作產生了許多積極影響，也積累了一些寶貴的經驗。作為與會計業務密切相關的審計業務，會計教育改革對我國審計教育改革也產生許多啟示。

關鍵詞 會計教育改革 審計教育改革 會計與審計

中圖分類號：G812.4文獻標識碼：A

財務管理一向是一項比較系統化的工作，對有關單位的管理效率、管理效果甚至于整個大環境的經濟建設來說都具有重大意義。在會計教育領域進行大刀闊斧變革的情況下，許多單位和經濟實體的財務管理工作迎來了新的局面，如何在這種新局面下依舊保持原有的工作狀態，提升會計與審計工作的效率和效果，尤其是審計教育的改革速度，是我們應該重點關心的問題。

1會計與審計的聯系與區別

審計和財務的關系是不可分割、相互聯系的，二者既有區別又有聯系。在日常的財務工作中，理順二者關系對我們為解決會計處理中的弄虛作假、保障內部審計職能的發揮起著舉足輕重的作用。通俗一點來說，會計是做賬的，審計是查賬的。會計是企業經營運作，是經濟活動信息的反映和輸出，而審計卻是對這些信息進行審查，以驗證和核實這些信息的真實性。

審計屬于一種鑒證業務，指的是擁有專門資格的人員對管理層所出具的財務報表進行再次鑒證，也就是說審計人員需要對管理層所出具的財務報表通過實施審計程序再次審核和檢查，以會計準則和其他使用的標注進行再次衡量，看是否符合相關的準則和標注，最后出具一個審計報告，交由第三方使用者使用。審計和會計的最大區別在于審計人員必須是會計方面的專家外，還需要具備警察一樣的取證技能，在審計過程中是需要獲取各種審計證據的，來支持審計報告的結論。審計需要有三方關系人。必須有管理層、注冊會計師、審計報告使用者。如果三者缺一，則不能說是審計。綜上所述，審計與會計既有著密不可分的關系，又有著明顯的區別，會計教育改革對審計教育改革具有重要的借鑒意義。

2會計教育改革的主要內容

會計教育主要培養的是學生走向社會、將知識運用于工作崗位的能力，對于一些專業型的本科院校和教育機構來說更是如此。但教學目標與現實仍有一定差距。許多院校過分重視理論的學習，而忽視了學生核心能力的建設，在會計和審計等專業領域，這一問題尤為突出。會計教育改革的目標就是培養出適應社會發展、適應工作需要的全方位實踐型人才。光學會理論知識是遠遠不夠的，實際的操作更為關鍵，應用型本科院校就是要培養出能夠獨立進行實踐、熟練運用所學技能的專業人才。但是，重視技能并不意味著只有技能，更高層次的人才能夠將所學知識融會貫通，將理論與實踐無縫對接，并且擁有本專業的核心能力，能夠應對更加復雜的工作環境，作出更加準確的判斷。

因此，改革勢在必行。改革的重點在于學生能力的培養。會計與審計專業，日后主要在證券、投行、保險、銀行等領域工作，這些工作崗位都對學生的能力有著比較高的要求，如果不能滿足用人單位的需要，那么不僅會對就業產生嚴重影響，即使真正進入了工作單位，日后的工作也會面臨較大壓力，甚至有被辭退的風險。培養學生能力，作為會計教育改革的重要內容，有利于讓學生順利完成從學校到工作的過渡，還能使其在日后的工作當中游刃有余，對其職業生涯有著重要的積極作用。對社會來說，優質人才的供應能夠更好地滿足社會發展需要，助力國家經濟建設，推動改革開放更加深入。

3審計教育中存在的問題

首先是過度重視理論學習，而忽略了實踐經驗的積累。在許多院校中，理論的學習依然占據了很大的比重，理論課程的安排要遠多于實踐課程的安排，這樣會使得學生的學習興趣在日復一日枯燥乏味的理論學習中消磨，另一方面又提高不了自己的實際操作能力，最終無法獲得成功走向工作崗位的能力。

其次是課程結構的僵化。審計專業作為商科的重要分支，事實上與其他專業有著千絲萬縷的聯系，在實際工作當中也需要運用到其他學科的知識。然而各院校在課程設置方面，強調了本學科的完整性，卻忽視了學科與學科之間的關聯性，阻斷了信息暢通的渠道，使得學生拓展信息的過程變得困難，在實際操作中往往會因此而受到限制。

再次就是忽視學生核心能力的培養。某些院校在理論教學的同時也重視實踐操作，但是可能正是因為過度重視這些“硬性條件”，而忽視了更重要的內在條件，那就是學生的核心能力。真正優秀的審計人才，不僅要完全熟悉本專業的相關理論知識，掌握操作技能，還要能夠對復雜的事件進行處理，對經濟環境的發展態勢有自己的判斷。

最后，院校對學生的個性還不夠重視，創新力不足。我們倡導素質教育，就是期望能夠最大程度地發揮學生的潛能，發揮其創造力，從而為國家建設作貢獻，而在高校的專業教育領域，依然實行的是“一鍋端”的教學策略，無論什么類型的學生，都采取幾乎相同的教學方式。這種忽視學生個性的行為，不利于學生主觀能動性的發揮，也不利于創造力的發揮。

4會計教育改革帶給審計教育改革的啟示

4.1加大對實際操作課程的重視程度

由于在以往的課程安排中，理論課程的比重較大，從而壓縮了實踐課程的空間，又因為院校機器設備、教室安排、師資配備等因素，限制了實踐課程的排課量，導致學生的實際操作技能始終得不到比較顯著的提高。為此，學校應該充分重視目前存在的一些問題。加大對設備、教室和師資力量的投入，提高學生操作課程的排課比例，從而為學生積累實踐經驗提供更多更廣闊的空間。此外，學校還要對原有的實踐課程進行改革，在課堂上，要嚴肅課堂紀律，規范學生的上機操作行為;在課下，鼓勵學生積極參與討論，并針對不懂得地方向教室提問。在期末考評中，應該設置靈活性更高的考題，以此來真正提高學生的操作能力。

4.2調整課程結構，重視學科關聯

審計學本身就會與其他學科產生許多交集，因此，在課程設置上也需要格外注意，適當添加其他關聯專業的內容，擴展學生知識。審計學在進行憑證審核時經常需要借助計算機軟件進行運作，這些都是專業關聯的直觀體現。在以往的課程設置時，雖然也會出現其他相關課程的學習，但卻只是學了皮毛，而且與本專業的內容幾乎沒有任何聯系，這樣很容易受到學生的忽視，從而使這些課程淪為“邊緣課程”，在期末考評時也只是走走過場，學生學不到點子上。今后的課程應該更加注重學科關聯性，在相關專業的課程學習中應加入本專業的內容，讓其他課程的學習成為本專業學習的一部分，只有這樣，才能充分調動學生學習的積極性。

4.3重視學生核心能力的培養

學生的核心能力，是一種抽象的概念，雖然難以理解，但卻是他們成為優秀的專業人才所必備的品質。為了獲得這種能力，學生們需要在理論和實踐課程的學習之余，付出更多的努力，學校也應采取相應的措施來培養這一能力。各高校可以從現有的課程入手，增加課程的靈活性和自主創造性，從而激發學生的內在潛能。此外，還可以通過參加高級別的學科競賽、組織專業創新類活動、邀請名師專家開展講座等方式，鍛煉學生實際運用的能力，并且培養他們在復雜的環境中處理事務中能力。在各種方式合力作用下，相信學生的核心能力能夠得到提高。

4.4充分尊重學生個性

尊重個性是發揮創造力的前提，也是高校培養學生能力的前提。在傳統教學中，學生的個性很容易就被埋沒，他們的需求得不到及時響應，長年累月就會失去創新力，也會失去相關能力的培養空間。要想不斷提升學生能力，就要最大程度地尊重不同學生的差異性，尊重他們的個性，針對不同的學生制定不同的教學方案和目標，對于一些優秀學生要予以重點培養，只有這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，才能讓一切創新元素競相涌現。

5結語

在我國經濟飛速發展的今天，社會對會計及審計人才的需求日益增長，這兩大專業的發展前景十分廣闊。盡管在現有的課程教育體系中還存在許多缺陷，現有的人才培養方式還無法完全適應社會的需求，但是，事物是在曲折發展中前進的。只要在今后的工作中，以能力的培養為基礎進行教育體系的改革，各大高校就能為社會培養出越來越多的實用性人才，致力于祖國的經濟發展和各項建設。

參考文獻

[1] 于長福，奚道同，郭強.應用型本科院校金融學專業課程體系改革的研究與實踐[J].商業經濟，2010（08）.

[2] 郭傲霜.高校審計學課程教學改革的探討[J].商業會計，2019（03）.

[3] 王昊.新建本科院校金融學專業的課程體系設置[J].邊疆經濟與文化，2008（03）.