利用地方美術資源，提高學生美術素養

臧春嬌

摘 要 《新課程標準》強調美術課要關注文化與生活。區域美術資源承載了我國悠久的民族文化特性與審美符號表征。其中豐富多彩的藝術形式以及人文內涵，是培養學生民族文化認同審美意識、想象力、創造力不可替代的載體。本文通過我校開發利用“中國民兵武器陳列館”融入美術課堂教學為例，闡述區域藝術資源如何融入美術教學。

關鍵詞 區域美術資源 融合 課堂教學

中圖分類號：G613.6文獻標識碼：A

美術作為一種人文藝術，其發展也受到世界文化發展的影響。在強調藝術的民族性和社會性的同時，學校的美術教育也不應忽視對區域美術資源的利用，應加強學生對于區域美術資源的了解，加強學生對于民族的感情和美術多元化的理解。新的《美術課程標準》強調“：廣泛利用校外的各種課程資源，…盡可能運用自然環境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。我校焦王莊小學地處通州區陳列館路，距離學校500米就是國家三A級景區——中國民兵武器裝備陳列館。在這里我將結合我校運用“中國民兵武器陳列館”開展美術教學的例子，來論述如何將民間美術資源引入小學美術教學。

1引導學生了解區域美術內容

中國民兵武器裝備陳列館的展品陳列，也是中華民族自強不息、勇敢戰斗，抵抗列強入侵的一部抗爭史，是一個非常好的對學生進行愛國主義教育的資源。對民兵武器進行線描寫生，也是對學生開展的一次愛國主義教育。從學科滲透德育的角度而言，走進陳列館畫民兵武器的同時，讓孩子們感受到不同戰爭時期國家的武器裝備力量，了解到武器的發展也體現了國家的發展與日益強大，從而明白作為新時期的少年只有好好學習，盡己之力為國家的壯大做出自己的努力，祖國只有強大了才不會重演那段屈辱的歷史。在分析武器的種類、特征、外形、功能，表現所畫對象的同時進行愛國主義教育，比起直白的純語言教育，顯然其對學生的教育感染效果也會更自然、更親切、更好一些。

引導學生了解本地區區域美術的內容是利用區域美術資源的開端。美術課上組織學生參觀中國民兵武器陳列館，讓學生親自看看中國紅軍民兵使用的各種武器，聽一聽館里對武器的講解。同時發動學生利用網絡搜索中國民兵歷史小故事、英雄小人物。讓學生對中國民兵有一個充分的了解，激發學生對民兵武器的繪畫興趣。

2區域美術資源與課堂教學有機融合

教學中，要結合教學，深入研究教材，選擇教材中相應的切入點將區域文化滲透到課堂教學中。我利用民兵武器陳列館這一區域美術教學資源，對中年級學生的 “造型表現”方面進行培養。新課程標準中對于第二學段學生在“造型表現”方面的階段要求是：初步認識形、色、肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創作愿望。以中國民兵武器裝備陳列館在各個時期的各種武器為創作源。通過小組參觀、聽講解等活動，使學生對于民兵武器有初步了。運用繪畫等活動培養學生造型、想象和創作的能力。藝術學科課堂教學是實施區域美術教學的管道之一，社團活動則是區域美術教育的重要補充和延伸。我校針對中國民兵武器陳列館的實際情況，編寫了《國防教育》這套校本教材，深度開發區域資源。在校本課程中也開展“捏一捏”“畫一畫”的泥塑和線描等藝術形式的實踐，與美術課程相輔相成、互補互促。

3研究與分析

本次學科實踐活動主要圍繞“國防教育”主題來開展，作為美術學科，選擇線描武器這個題材來實踐，既考慮到美術學科的特點，又考慮到學生情況及武器本身適合藝術表現的方式。武器結構明朗，色彩單一，線條感強，因而采用線描寫生的實踐方式較為合適。

在實踐過程中，除了要鞏固美術學科的基本知識，如基本形的構成、線條的種類、線條的組織、觀察及寫生方法等，還要了解武器的種類、發展歷程等，同時也進行了愛國主義的德育滲透，在這方面則體現了學科的綜合性。

在教學過程安排中，在傳統教學流程的基礎上，增加了小組實地參觀了解的環節，安排小講解員進行介紹，促進了學生對展品的有效學習，豐富了教學形式。這也為學生后面的寫生實踐打下經驗基礎。另外，通過小組活動，學生自主觀察，培養了學生的自學能力，不再是教師一味的講解，而且學生在展廳隨意的探究與發現，給學生自我發展的空間，使其成為學習的主體。在參觀過程中，學生暢談著自己的發現與喜好，與同伴交流著自己的感受，收獲學習的快樂。

在實踐方式上，本次活動是寫生，這與常規的教室內藝術創作還是有很大的區別的。對著實物寫生，需要學生具備一定的空間思維能力及表現能力，把立體的三維對象表現在二維的空間中，學生需要在畫面中建構空間概念，因而本次實踐活動對學生的空間發展能力有促進作用。同時，縱觀整個美術教材體系，安排學生以寫生實踐的方式來表現對象的內容較少，且組織學生外出寫生，對于基層學校來說也有著實際困難。本次實踐活動為美術學科實踐活動的探索做出了努力及具有可供參考的實踐意義。

4幾點思考

除了將本課定性為“造型·表現”學習領域以外，還可以將本課確定為“綜合·探索”學習領域，讓學生準備相機、手機等可以拍攝的器材，將自己的參觀記錄下來，并通過手抄報、電子小報等作品，以圖文并茂的形式來介紹自己喜歡的武器。再比如，除了輕武器博覽廳，還可以利用中國民兵發展史廳的資源，將武器發展與民兵發展結合起來學習，將美術與語文等學科進行整合等，在“國防教育”主題下，開展綜合性的學科實踐活動，使得特色更加顯著、突出。

美術學科實踐活動每次要給學生留出充裕的藝術表現時間，因而在整體的活動時間安排上要合理。如果去校外資源單位進行活動，根據路途長短，更要考慮整體活動的時間，包括學生實踐體驗的方式等。這樣不至于出現匆匆忙忙，學生實踐不充分，藝術表現不盡興的情況。

在美術教學過程中注重區域美術資源的開發，吸收民間藝術資源的精華，是我們對學生進行人文教育的一個非常好的素材和途徑，對學生綜合能力和審美素養的發展起到至關重要的作用，使學生可以通過區域美術資源多方位、多角度、多渠道感受到中國悠久的歷史和文化魅力。