淺談礦圖與CAD融合教育在高水平煤礦開采技術專業教學中的應用

郭力

摘 要 傳統的《礦圖》課程與《CAD》兩門課程在高職教學過程中一直處于割裂狀態，給學生和教師帶來了諸多問題。本文探究如何將上述兩門課程進行有機的融合，并對《礦圖》與《CAD》兩門課的教學內容進行改革、對教學方法與教學手段進行更新、采用全新的考核方式，通過與以往的課程設置進行教學效果分析，成功地形成了全新的一門課程。

關鍵詞 礦圖 CAD 融合

中圖分類號：TP391.72文獻標識碼：A

礦圖課程作為煤礦開采技術專業人才培養體系中的一門專業基礎課程，在學生的專業教學中具有重要地位，是一門理論與實踐相結合的課程，課程的安排思路是通過本門課程的學習培養學生的空間想象力、設計能力、組織管理能力，以及讀圖和繪制礦圖的能力。CAD課程的開設則是培養學生利用計算機進行采礦圖紙繪制的一門課程，在傳統的教學模式中，礦圖和CAD課程一直是兩門相對獨立的課程。因此在以往的教學中，礦圖和CAD課程一直處于割裂狀態，學生沒有實際掌握利用CAD軟件獨立繪制礦圖的能力，導致學生在課程設計以及畢業設計過程中的出圖質量，同時給畢業設計指導教師帶來了不必要的麻煩，達不到畢業設計要求達到的教學效果，傳統的礦圖課程主要以正投影法作為基礎，研究空間三維立體與平面視圖之間的投影規律，難點是通過繪制的平面圖紙，想象立體空間概念，也就是所謂的空間概念培養，內容十分抽象。而大多數高職學生基礎理論知識比較差，空間概念較差，因此上課教師感覺教學壓力差。但是如果能將礦圖課程和CAD課程進行有機融合，學生的學習效果和教師的教學效果將會大為改觀。因此我認為為了適應高水平專業以及高水平教學的需要，將礦圖與CAD進行有機融合勢在必行。對此我認為可以從以下幾個方面進行改革。

1教學內容的改革

礦圖與CAD的融合教育是以礦圖教學作為主體，利用CAD軟件對礦圖進行繪制，將CAD的繪圖學習與礦圖畫法進行系統的整合。在整個課程改革中，是以生產圖紙的繪制進行課程整合穿插教學，合理制定和完成礦圖教學任務是課程整合的重點，圖紙的繪制與生產實際相結合，強調現場應用。根據本專業現場實際需要制訂教學任務，具體整合內容為以下知識模塊：礦圖繪制基本知識與投影;繪制井田區域地形圖及工業廣場平面圖;繪制礦井地質相關圖紙;繪制煤層綜合柱狀圖;繪制采掘工程圖;繪制礦井生產管理圖。

2授課方法的改革

（1）在傳統的制圖教學過程中，由于課堂空間有限，不可能采用大規模的采礦掛圖和礦井模型進行教學，而通過CAD教學環境的使用可以很直觀的反映教學內容，省時、省力、省資金，提高了任課教師的教學效率，也提升了學生的教學效果。

（2）采用實訓室進行教學，將傳統的課程教學搬到實訓室或者生產現場來完成教學任務。教師在講授完必要的理論知識后就安排學生進行實踐教學，教師和學生增加互動，培養和引導學生獨立自主的完成相應的實踐教學任務。

（3）加強理實結合訓練，在完成現場教學內容后，教師針對不同的學生有針對的布置實訓作業，從而加強煤礦生產現場圖紙的繪制能力，以保證學生在畢業后能夠快速上崗，迅速融入到自己的工作崗位中。

3成績評定

（1）對學生期末成績的評定，打破了“一卷定終身”的考核模式，將平時出勤、任務考核、課堂考核、階段測評、期末考核等進行綜合分析，科學地對學生成績進行評定。

（2）組織學生參加國家職業技能鑒定，通過高級制圖員考試者可以免考CAD部分，或能夠順利完成現場實際圖紙繪制并獲得生產使用作為考核的基準。

（3）建立適合采礦專業的專業試題庫和試題圖集，試題形式要求是繪圖基本知識與繪圖要領的有機組合，試題選擇要求因才而異、實施“1-0”工程差異教學，學生可根據自身能力和將來工作面向申請相關難易程度的考核內容、實現個性化考核。

4融合教育效果及總結

（1）通過《礦圖》與《CAD》的融合教學，結合煤礦開采技術專業的實際情況和培養目標，制定全新的教學計劃和教學內容，將上述兩門課進行有機的融合，從而實現教學效果上的事半功倍，滿足現場的實際需要。

（2）能夠識讀和繪制生產現場圖紙是現階段高職學生必需要掌握的知識，采煤學生畢業以后，用得最多的也是這些知識。采用融合教學，極大地豐富了課堂教學手段，做到了優勢互補，提高了教學效率。

（3）在教學方法上，改變了傳統的滿堂灌的傳統教學方式，增加師生互動，增強了學生的動手能力和空間感覺。

（4）考核方式打破了“一卷定終身”的考核模式，有針對的實現差異教學，根據學生的特點進行考核，并且在教學中引進國家技能考核標準，完成教學內容即完成了CAD技能鑒定的培訓。

（5）實踐證明，將《礦圖》與《CAD》兩門課程有機融合的教學改革，充分地調動了學生學習的積極性，提高了學習效率，學生在掌握理論知識的同時，空間想象力、繪制專業圖紙的能力、讀圖能力得到更好的鍛煉。

總的來說，《礦圖》與《CAD》的融合教育需要一個長期的探索過程，不能急功近利，我們有理由相信，這種融合模式，經過我們的不懈努力，一定會得到社會和學生的高度認可。