19世紀德國高等教育改革對其科技強國地位確立的影響研究

楊志文

摘 要 在現代社會，科學技術在國家發展和社會進步中扮演著越來越重要的角色。科學技術的發展離不開教育，教育是推動科學技術進步的重要力量。19世紀的德國，經過大刀闊斧的和行之有效的高等教育改革，確立了具有先進理念和制度保障的新型高等教育制度，從而使德國成為世界科學發展的中心。德國在歷史上發展科學技術的成功經驗深深啟發著今天的人們。我們應當學習德國的成功經驗，為我國的科學技術發展的宏偉事業而努力奮斗。

關鍵詞 科學技術 高等教育 德國 19世紀

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

1歷史背景

19世紀的德國，作為一個地區強國和科學強國在歐洲大陸崛起，有著其深刻的政治、經濟和文化上的原因。首先，從政治上看，在1871年之前，德國的政治局面呈現的是國內互不統一和封建割據的局面。當時的德國，各邦國各自獨立，四分五裂。在這些邦國中以普魯士最為強大。在普魯士首陴斯麥“鐵血政策”的指引下，普魯士通過發動三次戰爭，最終于1871年實現德國統一，同年，德意志帝國成立。再者，在經濟上，德國在統一之前，資本主義商品經濟有了一定程度的發展。但是，由于封建割據和政治的分裂，沒有統一的國內市場，這極大地制約了德國經濟的發展。隨著德國的政治統一，經濟發展的障礙被掃除，德國經濟迅速發展，一躍成為歐洲首屈一指的資本主義工業強國。19世紀末20世紀初，德國的工業產值位居世界第一。最后，從文化上看，德國思想界在19世紀出現了許多世界級的哲學思想家，其中最著名的就是康德。18—19世紀歐洲發生了轟轟烈烈的思想解放運動—啟蒙運動。德國成為歐洲大陸啟蒙運動的中心。啟蒙思想家們高舉理性和科學的大旗，向腐朽的封建思想和封建專制制度發動了猛烈的進攻。經過啟蒙運動的洗禮，德國思想文化界出現蓬勃向上的大好局面。正是由于這些條件，德國才能成為首屈一指的科學強國。

2 19世紀德國高等教育改革與發展

在世界高等教育發展的歷史上，19世紀的德國無疑是一個耀眼的存在。19世紀德國高等教育的崛起深刻影響了世界高等教育的發展歷程：以“教學與研究相統一”、“學術自由”、“學術獨立”為代表的全新的大學理念徹底重塑了自中世紀以來傳統大學的發展模式，以柏林大學的創建為標志，高等教育正式步入現代發展階段;組織結構上的調整（哲學院地位的變化）以及制度創新上的優勢（研討班和研究所的設立）不僅促進了德國高等教育和科學技術的發展與進步，對其他國家高等教育的發展也產生了不可估量的影響;德國高等教育的整體崛起及其所取得的輝煌成就向世人展示了高等教育發達對促進社會發展進步所具有的強大力量，為推動高等教育繼續向前發展作出了巨大貢獻。19世紀初，普魯士教育部門的負責人洪堡為了解決本國大學的種種問題，對高等學術教育機構進行了重新規劃、設計和整合。他把高等學術機構劃分為大學、科學院和獨立研究員三種類型。1809年，柏林大學成立，這標志著運用新理念的新學術機構的誕生，在推動德國的科學研究和學術發展上具有重大的意義。 其實，在此之前，德國啟蒙運動的健將，著名哲學家康德就提出了富有創見和遠見卓識的教育思想。洪堡對于大學的理解并不是初創，康德高等教育的思想才是理解德國大學的源頭。德國在19世紀形成了具有自己民族特色的大學學術研究體系。德國的高等教育具有一整套的制度保障體系。德國的高等教育發展狀況主要有新理念、新制度和新結構。首先，其發展理念具有超前性和科學性，科學地把握了高等教育和科學研究的發展方向。再次，新的制度為德國高等教育新理念的實施提供了制度保障，制度保障是其高等教育發展的有力支撐和重要因素。最后，德國高等教育具有嶄新的且能高效運行的組織結構。這種全新的組織結構具有極高的效率和動力。基于這些原因，19世紀德國的高等教育發展異軍突起，遙遙領先于歐洲各國。一時間，在德國的高校學府和科研機構中，出現了一派欣欣向榮的氣象。

3德國高等教育改革對科技發展的極大促進

在19世紀的德國，德國的科學技術發展十分繁榮，德國成為當時世界的科學中心。在科學發展的歷史中，19世紀德國的科學體制化是一個具有重要意義的變革。它是現代科學體制化的“原型”，為現代科學的發展定下了基調第一次工業革命是英國的世紀，第二次工業革命是德國的世紀。德國為第二次工業革命做出了十分突出的貢獻。19世紀的德國出現了一大批優秀的科學家和工程師。在物理學、化學和生物學等學科上，都取得了輝煌的成就，德國成為19世紀30年代到20世紀初的世界科學中心。一個國家的發展需要依靠其綜合國力，而綜合國力的發展則要依靠科學技術的發展作為核心競爭力。科學技術的發展需要依靠人才，而人才的培養依靠教育。教育對于培養人才具有至關重要的作用。正所謂百年大計，教育為本。19世紀 ，德國由科學落后國發展成世界科學中心，以柏林大學為代表的德國大學做出了決定性的貢獻。柏林大學將科學研究確立為大學的職能，吉森以及其他大學又將這一職能給予強化和拓展 ，極大地促進了德國大學的科學研究，最終把德國科學推向了世界的前列。19世紀，德國高等教育改革有三項內容，新型大學的創建，工科大學的出現和高等教育三大自由的形成，這一切極大地促進了其科技發展。教育制度的變革關系到人才的培養。如果教育制度改革成功，新的教育制度和體系行之有效，那么就能培養出大批符合國家和社會需要的人才。反之，則不能為國家和社會培養出大批符合時代要求的人才。在這方面，中國古代就有這樣正反相對的事例。隋朝初年，隋文帝開始實行科舉制度的教育制度來選拔人才。在科舉制度實行的前期，科舉制度為封建國家培養了大批使用的和符合時代需要的人才。到了封建社會后期，隨著封建制度的日益沒落，科舉制度也日益變得僵化和保守。

4總結

喬治·薩頓曾說：“在舊人文主義者同科學家之間只有一座橋梁，那就是科學史，建造這橋梁是我們這個時代的主要文化需要。”科學史從古希臘的科學精神的起源與發展，到以哥白尼發現日心說為代表的科學學科建立，再到如今新世紀現代科學技術的快速發展，科學史的發展經歷了好幾個世紀的演變。發展是當今時代的主題，更是當代中國的主題。世界科學史的發展已經經歷了好幾個世紀了，它的不斷發展對于人類社會的進步與發展，以及對于人類生存的影響與變革都起著無與倫比的作用。通過研究，我們發現，德國在19世紀科學技術發展進入繁盛階段，德國一躍成為世界的科學中心，這絕不是偶然，而是有著深刻的必然。通過對這種必然的分析，我們從中可以發現科學技術發展的某些規律。在這些規律當中，我們發現德國在19世紀的高等教育改革是其中的一個重要的規律。如果沒有德國在19世紀對高等教育大刀闊斧的改革，德國隨后在科學技術成就上的突飛猛進是不可想象的。換言之，德國的高等教育改革成為德國19世紀在科學技術上取得巨大成就的重要原因，而且是最為重要的原因。維新變法的志士梁啟超曾經說過：“變者，天下之公理也。窮則變，變則通，通則久。”由此可見，變革和改革的力量之大。戰國時期，七雄割據。在早期，秦國貧弱。自從秦國開始商鞅變法之后，秦國實力逐漸強大，最終成為七雄之首。秦國強大的根本原因就是進行了最為徹底和有效的變法。同理，德國在19世紀對高等教育進行了徹底和卓有成效的改革，從而煥發了高等教育和學術研究機構的生機和活力，充分調動了學術研究參加者的積極性，最大限度地充分發揮了人力資源的效能。此后，德國的科學發展邁入快車道，逐漸成為世界的科學中心，稱雄世界科學技術中心近一個世紀之久。

“它山之石，可以攻玉”。“觀今宜鑒古，無古不成今”。我們今天應當學習其它國家人民的先進經驗，為我所用。一個善于學習的民族，是非常可貴的。新中國成立后，我國的教育和科學取得了舉世矚目的成就。特別是改革開放之后，我國大力推進科教興國戰略和人才強國戰略。在新的世紀二十一世紀，國與國之間的競爭主要是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭又主要是以經濟和科技實力為核心競爭力的競爭。我國是四大文明古國，在古代社會，我國的勞動人民創造了以四大發明為代表的一系列科學技術文明，為世界文明的發展和人類的進步事業做出了不可磨滅的重大貢獻。今天的我們，應當繼承先輩們永攀科學高峰和不怕困難的科學精神，銳意進取，埋頭苦干，為把我國早日建設成一流的科學強國而努力奮斗！我們偉大的祖國，有著壯麗的山河和勤勞智慧的人民，我們完全有信心，完全有能力把我國建設成一流的科學強國和創新型國家，從而為人類的文明進步和發展事業作出重要的貢獻！

參考文獻

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