論三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系

閆娜

[摘 要] “健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育的三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系”是黨在十八屆三中全會上對軍隊人才建設作出的重大戰(zhàn)略部署，“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系的構建，可培養(yǎng)出一大批高素質的新型軍事人才，從而實現黨在新形勢下的強軍目標的戰(zhàn)略要求。雖說三位一體軍事人才培養(yǎng)模式有著十分突出的作用，但參照實踐經驗可發(fā)現，該模式的使用尚存在一系列問題需要克服，這些問題是三位一體軍事人才培養(yǎng)體系需要著重考慮與處理的問題，是現代軍事系統(tǒng)建設最大的挑戰(zhàn)。文章從三位一體人才培養(yǎng)體系在軍隊實踐中的運用、活動規(guī)律和三位一體軍事人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)幾大方面著手展開詳細論述。

[關鍵詞] 三位一體 軍事人才 培養(yǎng)機制

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A

一、“三位一體”人才培養(yǎng)體系在軍隊實踐中的運用

（一）新型人才的培養(yǎng)需尊重實踐的過程

對民族發(fā)展、國家建設來說，軍隊與國防有著不可取代的作用。我黨一直給與軍隊建設、國防建設高度的關注度。面對社會的快速發(fā)展，軍事領域的全面改革，人們對軍事人才的培養(yǎng)提出了更多的要求和關注度。不論是武器裝備、指揮方式、作戰(zhàn)形式、戰(zhàn)爭形態(tài)還是競爭情況、理論素養(yǎng)都是當代軍隊建設要著重考慮的內容。我軍目前尚存在現代化戰(zhàn)爭能力不足的問題[1]。為改善這一問題，就需要立足于軍隊實踐運用，做好人才培養(yǎng)，保障現代軍隊得以更好的建設，以便迎合新時期人才培養(yǎng)要求。

（二）新型人才的培養(yǎng)應服務于實踐的過程

軍隊的建設與發(fā)展離不開優(yōu)質人才的支持和推動。當前的人才培養(yǎng)體系，影響并決定著我軍的未來發(fā)展，強軍、興軍目標指引下的軍隊建設離不開新型人才培養(yǎng)體系的支撐。軍隊院校教育在此過程中負責傳授基本理論知識、技能，挖掘和培養(yǎng)學員思維方法、學習能力和創(chuàng)新意識，幫助人才進一步的自我提升。部隊訓練實踐則具備理論向實踐轉化、知識向能力躍升、課堂向戰(zhàn)場延伸的推動作用，能夠檢驗軍事人才所學，推動軍事人才進一步成長。軍事職業(yè)教育則需緊跟時代和崗位要求進行新知識、新技術、新裝備的拓展學習與掌握，以便于提高職業(yè)素養(yǎng)，強化職業(yè)精神。將人才培養(yǎng)計劃定義在軍隊建設、軍隊實踐中，為祖國需求提供充足的人才補充。“三位一體”人才培養(yǎng)體系需要平衡好主客體關系，參照人才成長規(guī)律、培養(yǎng)規(guī)律。在實踐中總結經驗，將經驗作為實踐的前提依據。

軍隊的職責在于保家衛(wèi)國。部隊戰(zhàn)斗力最直接的檢驗方法就是實踐，軍事人才的實踐能力就是戰(zhàn)斗力[2]。新時期軍事人才戰(zhàn)斗力的培養(yǎng)離不開現代化戰(zhàn)爭知識的儲備與掌握，院校教育、部隊訓練、軍事職業(yè)教育作為新型軍事人才培養(yǎng)的三股力量，三者之間相互聯系、功能互補，多點同向發(fā)力，為我國軍隊整體能力與專業(yè)水平的提高與建設提供了重要支撐。

二、“三位一體”把握活動規(guī)律

（一）職業(yè)教育把握與認知實踐

實踐是基礎、實踐是本質，面對社會的發(fā)展，真理認知也需要做到與時俱進。軍事實踐中，武器裝備、戰(zhàn)略戰(zhàn)術、戰(zhàn)爭形態(tài)會在科技發(fā)展作用下發(fā)生巨大變化。為了緊隨時代潮流，迎合時代趨勢就必須對實踐建立正確、理性認知。而這需要我軍的職業(yè)教育立足于實際，投身到終身實踐、終身學習的軍事實踐當中。軍事教育需要做好對軍事人才職業(yè)特征的學習與掌握，以此為依據建立完整的學習系統(tǒng)。在循環(huán)系統(tǒng)中夯實軍事人才實踐能力與知識水平。軍事教育不僅是部隊訓練、院校教育的補充，同時也是協調二者的重要途徑。

（二）訓練實踐體驗知識素養(yǎng)

人類思維存在客觀性、真理性特性，該特性體現的是實踐本質、實踐經驗、實踐追求。對軍隊建設來說，真理性檢驗需要在實踐中達成，該過程是軍事人才培養(yǎng)的重要場景、重要過程。部隊訓練能夠幫助軍事人才進一步了解自己的軍事本領、認識能力。在獨享與認知交互中，客體與主體才能夠建立聯系。通過總結與概括的過程將經驗轉化為系統(tǒng)、理論與思想，建立更符合客觀事實的理性認知與認可度。除此之外在客觀事實發(fā)展中，基于實踐產生的理性認知往往會在發(fā)展中失去原有理性，對此必須認知部隊實踐真理性追求。不論是軍隊教育經驗還是實踐經驗都需要在實踐中進一步深化發(fā)展。部隊訓練與理論經驗能夠帶給軍事人才初步體驗。除此之外部隊實踐環(huán)境與訓練條件也是檢驗軍事人才素質的重要平臺，能夠為軍事人才形成堅毅品質注入活力與生機。

（三）院校教育積累理論與實踐知識

作為軍事人才培養(yǎng)的熔爐與搖籃，軍事院校能夠幫助軍事人才在成長前對實踐建立初步認知。在實踐的過程中提供理論指導。軍隊院校在知識灌輸、理論教育等渠道和形式中提供給軍事人才經驗資源。軍事人才需要在這個過程中對理論知識建立初步認知。當然因主體存在差異，且欠缺實踐活動，所以理論學習并不能幫助軍事人才對認知對象建立本質認可與理解，需要在感性過程也就是實踐中進一步發(fā)掘本質，升華認知。在軍事實踐、軍事訓練中，部隊取得了大量實踐經驗與感性經驗。在部隊回爐再造中，這些經驗能夠得到進一步升華，成為實踐前的理論指導思想與依據。從認知秩序與規(guī)律來說，經驗的感知是非常重要的流程與關系。在實踐、認知的過程中軍事經驗的本質實際上就是抽象的知識體系。不同人有著不同的理解能力，這種差異性的經驗適用性與理解能力需要在實踐中體驗與升華，部隊院校教育實際上恰好扮演著這種角色。

三、“三位一體”軍事人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

（一）系統(tǒng)性不足

軍隊職業(yè)教育對象為軍事人才，尤其是在職人才。在綜合素質教育與任職培訓的過程中，完成軍事人才培養(yǎng)，體現與滿足軍事人才成才與任職需求。軍事教育單位的職業(yè)性，需要在計劃性學習中提升軍事人才職業(yè)能力。基于這一需求，軍事職業(yè)教育需要滿足與體現系統(tǒng)要求。當前國內軍事教育問題十分突出，面臨著非常多的考驗與挑戰(zhàn)。教育保障當中，缺少良好的配套設施，致使軍事教育很難體現終身學習、開放學習、全員學習需求。培訓網絡、培訓院校需要補充這一要求。國內軍事教育沒有系統(tǒng)管理機制，無法把握人才個體特點與總體情況培養(yǎng)要求，所以無法建立與實際需求相匹配的教育資源，科學分配人才資源。軍事人才的培養(yǎng)欠缺跟蹤方案支持，人才培養(yǎng)出現了缺失、重復等問題。很多軍事人才的培養(yǎng)甚至呈現出邊緣化情況。

（二）缺少理論指導

實戰(zhàn)化軍事訓練是部隊戰(zhàn)斗力與軍事人才力量檢驗的最佳途徑。不論是哪一種實踐活動，都需要來自科學理論的支持，軍事訓練同樣如此。當前國內部隊在實踐訓練中頻頻暴露出缺乏理論性、系統(tǒng)性支持的問題。其訓練思想形態(tài)落后于軍隊建設、國防建設。部隊軍事訓練與專項科目訓練仍舊停留在上個世紀的半機械化時代，僅僅關注了人才培養(yǎng)，沒有意識到科技的進步。在缺少先進科學理念的支持下，聯合作戰(zhàn)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術呈現出嚴重的落后趨勢，無法保障我軍在短時間內呈現出良好聯合度、默契度、配合度。部隊實踐經驗需要搭配理論思想，可是從實踐結果不難看出，國內軍隊對于理論思想的轉化存在一些問題。部隊訓練存在很多問題有待處理。該問題的出現與軍隊不重視問題，欠缺解決經驗有很大關系。

（三）實踐經驗不足

如今部分國內軍事院校存在缺少實踐性資源的問題，具體從下述三個角度出發(fā)。1.教學模式缺少實踐性。現代軍事院校采用的教育模式為理論授課，軍事院校的教育工作絕對不能紙上談兵，而是要在實踐中有機結合，實現知識內化。2.我軍缺乏完善、具體戰(zhàn)略指向，專業(yè)人才培養(yǎng)質量存在很大問題，無法應對現代軍隊建設的人才需求。3.國內軍隊教育師資力量存在缺陷，不具備實踐能力。軍隊部隊與軍隊院校存在一定脫節(jié)問題。具體表現為軍隊院校教官缺少與部隊接觸、交流的條件和機會，所以并不了解戰(zhàn)爭形態(tài)、軍事領域變化。而當代社會的快速發(fā)展，使得軍事裝備、指揮方式、作戰(zhàn)式樣、戰(zhàn)爭形態(tài)每天都在發(fā)生各種各樣的變化。如果軍事院校教官隊伍脫節(jié)，就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的軍事人才。

四、結語

當前國內軍事人才的培養(yǎng)面臨眾多挑戰(zhàn)與問題。在這一沖突與差距的背景下，更體現了“三位一體”軍事人才培養(yǎng)重要性。只有致力于、著力于該問題的處理與解決，我國軍事力量才能夠得到進一步的成長，這對我國的綜合實力進步而言富有重要意義。

參考文獻：

[1]李純，馬榮生，鄧永軍.深入踐行“三位一體”培養(yǎng)體系造就一流新質特戰(zhàn)人才方陣[J].繼續(xù)教育，2018，32（09）：71- 72.

[2]鄧巧彬.“三位一體”軍事人才培養(yǎng)的認識論邏輯與現實挑戰(zhàn)[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2017（11）：182- 184.