角色扮演教學法在兒科護理教學中的應用探究

師云玲

（德宏職業學院，云南芒市 678400）

所謂的角色扮演法，就是指首先給學生設置一種特定的工作情境，讓他們通過扮演不同的角色，充分體驗所扮演角色的心理感受、工作方式、溝通方法等，使學生能夠從角色的扮演中受到啟發和感悟，然后開展充分的分析和討論，最終完成學習任務的一種學習方式。

1 角色扮演教學法的具體應用

1.1 確定兒科護理學習內容

首先選定兒科護理學中的 “日常生活護理與傳染病預防”為教學內容，其內容包含了小兒的全部年齡段，即新生兒期、嬰兒期、幼兒期、學齡前期、學齡期及青春期的日常生活護理，主要包括小兒喂養與營養、日常清潔護理、生活習慣培養、大小便訓練、體格鍛煉、智力開發、安全管理等內容。

1.2 課前布置階段

在開展角色扮演課程之前的半月時間里，教師及時開展課前的準備工作。首先將班級內的學生進行分組，具體分成幾組，需要教師根據教學內容進行綜合考量。這里教師將全班分成了四個組，對小兒時期的護理內容進行準備。第一組對新生兒生活方面的護理內容進行準備。第二組對嬰兒生活方面的護理內容進行準備。第三組對幼兒生活方面的護理內容進行準備。第四組對學齡前兒童的生活護理內容進行準備。教師分組之后，還要重點強調表演的主要內容及要點，并對表演要求和注意事項進行明確。

1.3 學生表演準備階段

分配任務以后，各小組的學生就進入了表演準備階段，學生可以通過討論、上網查閱相關的資料，或者是查找一些育兒方面的書籍進行表演內容的準備。有了充足的表演資料，學生就要依據教師給定的情景，對表演內容進行編排，可以充分展現相關時期的小兒生活護理的內容和過程。在表演準備的過程中，學生可以積極尋求教師的指點和引導，以便更好地突出教學要點，促進學生對護理重要內容的掌握。

1.4 角色的扮演階段

在整個表演過程中，教師要做好“主持人”的工作，合理安排4個表演組的表演，依照從小到大的順序依次表演，并對學生的角色扮演給予積極的點評和指導。工作的場景具有差別性，例如，兒科的保健門診、社區衛生室、兒科門診等。扮演的主要角色有小兒、小兒家長、醫生、護士等。表演展示的內容包括對小兒的科學喂養、保暖、清潔護理、大小便訓練、生活習慣培養、意外預防等內容。

1.5 總結討論階段

學生表演結束以后，教師就要組織學生對每組的表演進行評價和總結，對好的方面進行表揚，對于存在不足的地方，給予正確的糾正，使得學習內容不斷得到糾正。

1.6 學習反思階段

對該堂角色表演教學進行及時的總結，找出問題和不足，使得小兒護理教學不斷得到提高和完善。

2 結果

該教學共對3個班級實施了角色扮演教學法，學生表演結束以后，及時對學生進行了問卷調查，以便及時地獲取學生的收獲及感受。該次調查共發放了200份問卷，收回190問有效問卷。

3 討論

從上面的表格可以看出，學生對角色扮演教學法比較滿意。經過學生為期半月的自我學習、自我編排、自我演練的過程，學生的自學能力、團隊的寫作能力、溝通能力以及應變能力等都得到了較大的提升。尤其是學生們提高了自己的溝通能力和團隊協作能力，學生們學習的自信心更高了。在角色扮演教學法中，學生們扮演不同的角色，體驗了一把不同身份的人生，使得學生對不同的人物感受都有了全新的認識和感悟，從中懂得了醫護人員身上擔負的責任和希望；懂得了患兒那種患病的難言的痛苦；還懂得了身為孩子家長的父母的那張緊張、難受、害怕、希望等復雜的心情和感情?？梢姡巧缪莘ㄈ〉昧瞬诲e的教學效果，一方面，豐富了課堂教學內容，活躍了課堂的氣氛，另一方面，也成功的吸引了學生的注意力，增強了他們學習的興趣和各方面的能力。另外，角色扮演教學方法在挖掘學生潛力、增強學生自信心、提升學生口頭表達能力和語言組織能力等方面都發揮了巨大優勢，得到了學生的喜愛和歡迎，是一種好的教學方法，值得推廣。

與此同時，角色扮演教學方法也培養了學生的專業素養，使他們深深地認識到要做一名優秀的兒科醫護工作者，要對患兒和患兒家長付出極大的愛心和耐心，并在日常學習中要不斷地要求自己加強專業知識的學習和掌握，努力朝著優秀的方向去發展。特別需要注意的是，在該次教學過程中，教師需要打破傳統教學觀念的束縛，樹立現代的教學理念，同學生一起參與到新的教學方法中來，體驗表演，感受全新的知識學習過程，這就進一步提升了對教師的要求，教師不僅要了解教學內容，了解自己學生的實際情況和水平，要全面、科學的對課堂表演教學做出策劃和設計，并對學生在角色扮演中可能會遇到的問題和情況有周全的考慮，并具備解決和應對之方法。與此同時，還要求教師具備扎實的專業知識和豐富的臨床經驗，以及具備較強的執教能力，對課堂教學具備較強的掌控能力。因此，教師要認真備課，花費充足的時間來策劃和設計課堂教學，并且依據不同的教學內容實施不同的教學方法，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，進一步提升教學效果和質量。

表1 角色扮演法問卷調查結果

4 角色教學法實施過程中需要改進的方面

4.1 課前輔導有待加強

角色扮演法在實施過程中，有些學生對此教學法需要重點展示的內容把握不準，理解上也有所欠缺，需要教師加以指引和幫助，抓住重點，突出主題，避免發生跑題的現象。對于學生的表演，教師也要給予積極指導，幫助學生完善表演內容，盡量做到專業性和趣味性的統一，高質量地完成此次教學任務。

4.2 注重課堂中的評價

每組學生表演完成以后，教師要及時做出評價，主要包括儀表、表演內容、語言表達等方面，保證學生表演的優點得到充分的肯定，不足指出希望得到注意和完善。學生得到了教師的肯定，內心高興，感到榮耀，可以調動他們學習的積極性，而對于教師提出的缺點，能夠促進學生鞏固知識，加深印象和記憶，從而達到了提升學習效率和效果的作用。

4.3 積極構建完善的評價體系

在實施角色扮演教學法的過程中，教師要做好個環節的記錄工作，將評價結果作為學生的日常成績之一，體現素質教育的教育原則。有了完善的評價體系，才能對學生的表現做出好差的評價，促使學生發揮學習的主動性和能動性。

5 結語

角色扮演教學方法側重學生和教師的參與性和互動性，改變了傳統的教學方式，學生成了課堂的主體，教師則成了學生自主探索式學習的引領者，促進了學生的學習，提升了教學質量和效果。角色扮演教學法已成為兒科護理教學的一個重要方法，需要大力推廣，充分發揮其的高效優勢，為教育事業的發展助力。