基于Citespace的“海洋意識”主題文獻分析*

蔣冬英 陳文宇

（廣州航海學院，廣東 廣州 510725）

1 引言

海洋意識，即人類對海洋的看法和價值觀，是海洋文化的靈魂和深層次文化，具體表現為人們對海洋的認識、觀念、思想和心態等及由此產生的生產生活方式[1]。中國經濟與科技的發展日新月異，“海洋強國”戰略與“一帶一路”倡議有力地推動了社會經濟特別是海洋經濟的穩步發展，“海洋”及其衍生的論題研究成果迭出，但滯后的海洋意識還在制約我國海洋事業的發展，集中體現海洋文化的海洋意識還有待進一步傳播和構建。

筆者基于CNKI全文數據庫，采用Citespace 可視化分析工具，對海洋意識研究領域的文獻分布和關鍵詞進行可視化聚類分析，以期通過分析海洋意識主題的研究前沿、研究熱點以及研究趨勢，了解我國海洋意識主題研究的現狀及發展，為推動未來海洋意識的教育及深入研究提供參考依據。

2 數據來源與研究方法

2.1 數據來源

以中國知網全文數據庫作為數據來源，為更全面地反映海洋意識主題文獻產出情況和趨勢，文獻檢索范圍設定為“全部文獻”，檢索時間不限，檢索學科不限，輸入檢索條件為“主題”或“篇名”或“關鍵詞”含有“海洋意識”，精確檢索所有與“海洋意識”主題相關的文獻。排除通知、公告、啟示、聲明、讀編往來、序、前言等非主題文獻記錄，并進行去重和標準化數據處理，將得到的有效文獻數據2278條記錄作為樣本分析的數據源[2]。

2.2 研究方法

主要使用CiteSpace V 可視化分析軟件，并結合Excel 圖表和CNKI 計量分析工具對樣本數據進行計量分析，并繪制知識圖譜進行聚類分析。聚類分析是依據樣本數據而進行自動分類的探索性分析，是通過數據建模簡化數據的一種方法[3]。它能夠從樣本數據出發，獲得數據的分布狀況，衡量不同數據源間的相似性，達到“物以類聚”的展示效果，可以顯示科學知識的發展進程與結構關系的直觀圖像，呈現出特定研究領域的知識分布結構與發展規律。

CiteSpace 知識圖譜提供有多種視圖形式，其中聚類視圖（cluster view）、時區視圖（timezone）和時間軸視圖（timeline view）應用比較廣泛，前者側重于描述不同研究領域的知識結構，后兩者則強調了各研究主題隨時間推移而呈現出的演變趨勢［4］。筆者采用聚類視圖和時間軸視圖進行可視化分析。

3 文獻分布

3.1 年度發文分布

從CNKI計量統計分析結果發現，1972年起開始有學者發文對“海洋意識”主題進行初步的探索與研究，但進展非常緩慢，1993 至1998 年，發文量有了一定幅度上升。到1998年形成海洋意識研究發文的一個小高峰；1999 年后小幅波動后即高揚直上，曲線斜率較陡峭，這種大幅的文獻增長持續到2012年；2013年以后至今，有關海洋意識的發文輕微回落并趨于穩定。

3.2 文獻出版分布

文獻出版分布是指文獻在公開出版物的分布情況，主要是指公開發表的文獻的期刊分布，從期刊類別及發文量來測度分析對象的受眾群體和影響力。筆者對“海洋意識”主題研究文獻發文量排在前10位的期刊進行統計（表1），針對分析對象共發文583 篇，占比25.58%，占比超過1/4。數據表明，海洋意識的研究已形成重要的期刊群，成為海洋類專業期刊的重要文獻來源之一，海洋意識核心研究內容集中發表在海洋類專業刊物。從期刊主辦單位來看，高校特別是海洋學科特色的高等院校是海洋類出版物的主要主辦單位，形成以高等院校為主的多元化分布態勢。

表1 “海洋意識”發文排名前10的期刊

續表1

4 “海洋意識”主題聚類分析

4.1 關鍵詞共現分析

關鍵詞是一篇文獻主題的凝練與概括。當某個關鍵詞被足夠多的作者提煉和使用時，該關鍵詞就會成為代表該領域發展方向和研究熱點的高頻關鍵詞[5]。多個高頻關鍵詞的關聯組合以及這些組合所蘊含的親疏關系便邏輯地搭建起了該研究領域的核心結構。

筆者借助科技文本挖掘及可視化分析工具CiteSpace V，對數據對象進行共現分析，繪制出海洋意識關鍵詞知識圖譜（圖1），關鍵詞共現知識圖譜提取關鍵詞395個，累計詞頻3097次。圖1中每個節點代表一個關鍵詞，節點越大，表示該關鍵詞出現的頻次越大，頻次最高的關鍵詞字體也最大。從知識圖譜關鍵詞分布的總體情況來看，呈現中心聚集、外層發散的研究格局。具體表現為：①中心部分呈現明顯的聚集效應，匯集和迭加明顯，顏色較深；該部分關鍵詞聚類的代表有“海洋意識”“海洋強國”“海洋戰略”“海洋教育”“海洋經濟”“海洋文化”“海洋高等教育”“大學生”“海洋權益”等，這部分關鍵詞詞頻較高，與“海洋意識”主題結合緊密，相關度高。②外層部分呈現零星的聚類分散效果、顏色較淺；該部分的關鍵詞聚類代表有“校本課程”“海洋軟實力”“可持續發展”“海洋生物”“通識教育”等，這部分關鍵詞反映了海洋意識與教育研究熱點多層次、多領域、多視角的多元豐富的研究特征。

圖1 海洋意識關鍵詞共現圖譜

4.2 時間軸視圖分析

為了更加清晰地了解“海洋意識”主題研究演進的突出拐點和學科前沿的時態模式，將圖1主題詞共現圖譜按照時間軸視圖（Timeline View）進行排布，得到“海洋意識”主題共現時間軸圖譜（圖2），該圖側重從時間維度描述“海洋意識”研究熱點的歷時演進與相互關聯。在圖2 主題詞共現時序圖譜中，橫坐標為知識圖譜分析的時間節點（1998-2018 年），縱坐標對應395 個主題詞重組后的 9 大聚類，分別為#0 海洋戰略、#1 海洋開發、#2海洋意識、#3海洋文化、#4海洋人才、#5海洋教育、#6專屬經濟區、#7經濟、#8可持續發展。每個聚類線軸上的主題詞代表在該時間段內該主題詞首次出現，節點的大小表示該關鍵詞出現頻次的高低，連線表示共現[5]。通過對時間線圖譜的深入解讀，在結合上文對“海洋意識”主題研究文獻的發文分布及熱點主題聚類分析的基礎上，進一步闡釋“海洋意識”主題研究在各時間階段的研究熱點演化路徑與前沿發展。

1998年以前有關海洋意識的主題研究鮮有發文，沒有形成主題聚類與主題詞共現，在時序演進圖譜中幾乎是空白視圖。1998年前后發文有一定增加，海洋意識研究開始引起學者的關注，學術研究主要集中在#1海洋開發、#7海洋經濟兩個范疇，涉及海洋產業、國際海洋年等基本概念。

1999-2010 年階段研究成果側重于海洋意識之于海防、海權、經濟、文化的重要性，并提出海洋意識教育的途徑與舉措。這個階段除持續研究聚類#1 海洋開發和#7 海洋經濟以外，學界重點研究在聚類#6專屬經濟區中，側重聯合國海洋公約、海洋國土觀、沿海國、島礁、南海諸島等研究熱點。聚類#2 海洋意識中，學者關注海洋領域、海洋大國、海洋使用、高等教育、海上安全，如王華的《論公眾海洋意識的覺醒》針對我國公眾海洋意識令人堪憂的現實狀況，通過有效途徑，喚醒公眾海洋意識[6]。同時聚類#3 海洋文化逐漸成為這一階段的研究熱點，涉及管轄海域、航海日、海洋政策、海洋環境等主題詞。

圖2 “海洋意識”主題文獻時間軸圖譜

2011-2018 年階段深入研究開展海洋意識形成的路徑探索。從圖2可以看出，在海洋強國的戰略新背景、新形勢、新舉措的引領下，本階段高質量文獻及核心期刊的發文量明顯上升，研究主題詞顯著增多，研究范疇遍及9 大聚類，各大聚類研究主題多元，研究內容豐富，形成協同創新、成果迭出的研究態勢。具體來看，本階段聚類#0 海洋戰略是學界研究的重點，形勢、軍力、中國海權、中國夢、一帶一路、海洋強國、習近平是該聚類的熱點主題詞。同時，聚類#4海洋人才、#5海洋教育也是學界研究的熱門與重點。

4.3 海洋意識突發主題探測分析

基于Citespace V可視化分析的Burst detect 功能可以找到較短時間內出現較多或使用頻率較高的詞，定義為新興突發詞，新興突發詞相較于高頻關鍵詞更能揭示相關學科領域的新趨勢和新動態[4]。通過 CiteSpace 對關鍵詞進行 burst detect 分析，按突現值排名，權重較大的關鍵詞有30個。

在突變強度最大的30 個關鍵詞中，首次提到該詞的時間都是1998 年，并且多個關鍵詞在1998年開始持續一段時間成為學界研究的熱點，如海洋開發（1998-2003年）、海洋國土（1998-2002年）、國際海洋年（1998-1999年）、資源開發（1998-2002年）、人類（1998-2007 年）、海洋資源開發（1998-2003年）、中華人民共和國（1998-2004年）、海洋產業（1998-2002年）、國家海洋局（1998-2009年）、中華民族（1998-2010年）、軍事戰略（1998-2005年），在前30個熱點詞匯中占比超過1/3，是新興突變詞集中突顯的階段。但隨著海洋意識研究文獻數量的逐年增加，新興關鍵詞的數量卻隨時間推移而呈下降趨勢，因此，新興突現詞可以反映“海洋意識”主題研究領域的興起時段、發展階段和研究主題演化過程。

“海洋強國”（2013-2018 年）是海洋意識主題研究中突變值最強的關鍵詞。表明十八大以來，“海洋強國”是學界研究主題的重中之重。“海洋強國”戰略在引領和強化國民的海洋意識中起到舉足輕重的作用。在“海洋強國”戰略背景下，海洋文化（2016-2018 年）的推廣與宣傳、一帶一路（2016-2018年）的互聯互通與戰略合作、校本課程（2015-2018 年）的海洋教育進校園都是當前海洋意識主題研究的熱點與前沿。

5 討論與總結

人類海洋意識的培養和形成是一個漸進發展到海洋觀成熟的過程。筆者以主題文獻信息聚類可視化分析為數據表現方式和研究方法，對近年來海洋意識主題文獻的分布特點、熱點主題分布、新興主題識別、突發主題探測及發展等角度進行深入分析，探究“海洋意識”研究的特點和熱點，對當前海洋意識的普及、宣傳與科學研究具有較強的借鑒意義，對海洋文化的傳播、海洋藍色國土的教育、海洋意識的提高具有較強的創新性和現實意義。

5.1 從政策層面

世界各國從國家政策和戰略高度重視和發展海洋對國民海洋意識形成起到重要的引領和導向作用，激發人類對海洋的向往、熱愛、探索、開發和保護的情感。從發文年度分布及聚類分析時間節點可以看出，如國際海洋年、海洋發展綱要、海洋發展戰略、一帶一路、海洋強國等國家重視海洋和發展海洋的戰略思想的提出，是人類提升海洋意識的強勁推力。“國際海洋年”的提出，促使學界開始關注、思考和探索海洋，圍繞海洋的新生概念或關聯主題相繼提出；《全民海洋意識宣傳教育和文化建設“十三五”規劃》綱要提及“國家海洋戰略的實施，海洋意識的提高是首要任務”，這一時期是國民海洋意識覺醒、探索和認識提高的時期，是學者開展海洋意識積極探索與研究的繁榮期；從十八大開始我國將“海洋強國”置于國家戰略地位，國民的海洋意識已漸進清晰，對海洋的思考圍繞“海洋強國”與“一帶一路”的時代主題，也更趨理性和多元，海洋意識的理性反思、成長和堅定的目標是這一階段的重要特點。

5.2 從學術層面

海洋類報刊等媒體傳播在國民海洋意識形成中舉足輕重，凝聚共識。從“海洋意識”主題文獻出版信息來看，針對海洋意識的學術研究與科普教育所占比重相當，如《海洋世界》《海洋信息》《中學地理教學參考》，多數文獻是海洋意識的通識教育與普及讀物，通過通俗的故事、圖片、科普與新聞介紹，在青少年和普通民眾中構建和傳播海洋意識。多數優秀的海洋類專業學術期刊由高等院校承辦，也表明高等院校與海洋研究機構是海洋意識與教育研究的主陣地，科研人員科研與實踐能力與水平較強，是海洋意識與教育的重要推動者，對海洋意識與教育研究的前沿和未來發展起到較大的帶動和引領作用。

5.3 從教育層面

海洋教育是凝聚海洋意識的關鍵。從聚類分析中看出，海洋強國背景下，海洋教育進校園、校本課程、海洋學科建設、海洋人才培養、海洋教學實踐等主題詞與海洋意識有高相關度。海洋教育是海洋人才成長的基礎，是海洋意識形成和海洋強國戰略得以實現的力量和保障，聚類中的海洋學科、軟實力、合作、SWOT分析、涉海高校、教學實踐、改革、宣傳等主題詞表明，海洋教育與海洋人才培養是推動國民海洋認知、海洋意識的培育和形成的重要路徑，具有重要的現實意義。