承教育之文脈 揚書院之精神

【摘 要】書院作為中國古代特有的一種教育組織形式，延綿千年，為教育發展和學術繁榮做出了重要貢獻。作為有書院辦學歷史底蘊的現代化學校，應當充分挖掘書院文化精髓，傳承書院辦學精神，追求“德業并重，以德為先”的教育目標，強調道德與學問并進，鼓勵特色與創新融合，推動專業與科研引領，積極尋求傳統與現代辦學的有機結合，守正出新，實現突破。

【關鍵詞】書院文化;浸潤式德育;特色課程

【中圖分類號】G47 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）66-0057-03

【作者簡介】唐敏，江蘇省蘇州第一中學校（江蘇蘇州，215006）校長，正高級教師，江蘇省化學特級教師，蘇州教育領軍人才。

作為承襲書院辦學文化的江蘇省蘇州第一中學校（以下簡稱蘇州一中），是一所以建校歷史悠久、學生素質全面、辦學效益卓著、校友英才輩出而蜚聲遐邇的名校，也是教育家葉圣陶先生的母校，現為國家級示范高中、江蘇省四星級學校。學校深諳書院文化的精髓，秉承“自加壓力，自主發展”的辦學精神，以“正誼明道”為校訓，以培養“基礎扎實、素質全面、身心和諧、習慣良好的現代棟梁之材”為育人目標，像做科研一樣辦教育，在傳承與創新、反思與突破中不斷攀登教育新高。

一、從書院到新學：追溯蘇州一中文化根脈

蘇州，歷來是讀書研學之地。1805年，蘇州一些具有開明思想的地方官員為了改變治學風氣、教育風氣，培養對朝廷有用的人才，由兩江總督鐵保和江蘇巡撫汪志伊在滄浪亭北面的可園創辦正誼書院，其辦學宗旨是“以培養士氣，正人心”。從1805年到1902年，正誼書院不到一百年的時間，共經歷了18位掌院人，皆為名仕鴻儒。在江南的書院中，正誼書院以倡導西學，注重教育手段的革新而為人矚目，在全國都享有盛名。1832年（道光十二年），道光皇帝御賜金匾“正誼明道”以表彰正誼書院的辦學功績。1907年，通過蘇州士紳籌款，在正誼書院基礎上，創辦了蘇州第一所公立學堂——蘇州公立第一中學堂。之后，經歷時代變遷，在1952年8月，成立“蘇州市第一中學”。2016年4月，經江蘇省人民政府批準，蘇州市第一中學更名為江蘇省蘇州第一中學校。

正誼明道，出自漢代大學者董仲舒“正其誼（義）不計其利，明其道不計其功”，意思是：只要是符合正義的、道義的、規律的事情，我們都要不遺余力地去做。作為一直沿襲的校訓，“正誼明道”清晰地表達了和表明了教育者要昭示科學與真理的使命以及為了教育理想前赴后繼的決心。縱觀“雙百書院”的辦學歷程，可以說是反映中國近代教育、映射文化傳統的鮮活寫照。

二、傳承書院文化基因，賦予時代內涵與價值

蘇州一中繼承書院辦學傳統和文化精神，以環境賦能、立德樹人、課程育人，彰顯書院文化之博大精深，同時不斷為優秀辦學傳統注入新生代理念，使之與現代教育之間有機融合。

1.環境賦能：讓校園充溢書院風、民國范。

歷代書院大多選址在風光秀美的山水之間，注重環境和美育的結合。蘇州一中位于蘇州古城核心區，布局合理美觀，建筑粉墻黛瓦，彰顯園林風格、書院風范和民國風采。2013年蘇州市財政投資9000多萬元進行校園整體改造，并于2015年5月正式投入使用，學校教學樓及教師辦公樓建筑面積共13864平方米，體現了濃郁的民國風格與蘇式風格的巧妙結合，彰顯古老書院風范。校園四季花團錦簇，樹木如蔭，校友和畢業生捐贈的紀念品添景加彩，鎮校之寶“千年紫藤”和有著百年歷史的元和縣衙散發著濃郁的歷史氣息，江蘇省中小學吳文化課程基地古色古香，STEM課程實踐基地科技感十足，整個校園古樸清新，集自然美與藝術美于一體，構成了曲折迂回、步移景換，傳統與現代相結合的和諧畫面。校園的紫藤是蘇州一中的代表，學校借景寓教，以“紫藤”為主題開展了多項豐富多彩的活動，四月的紫藤文化藝術節涵蓋了攝影、文學和詩歌朗誦，已經成功舉辦了四屆的“紫藤雅集”更是蘇城書畫界的盛宴。紫藤下，各界文人、書畫家云集，傳統文化在這里上演一幕幕的精彩，給學生帶來了美和文化的雙重享受。校園優美的環境和文化底蘊營造了一種良好的學習場，學生生活、學習在其中，時刻感受到環境傳遞的美學和文化，不僅獲得心靈的愉悅、審美的陶冶，更能激發學生的自豪感，獲得文化的認同感，提升信心，激發學習的動力。

2.立德樹人：打造全方位、浸潤式德育網絡。

書院之辦學宗旨講求“德業并重，以德為先”，尤其強調道德對育人的作用，強調道德與學問并進，甚至把道德放在了更為重要的位置，蘇州一中以習慣教育為抓手、班級特色文化建設為載體、生涯規劃為引領，形成了立體化全方位的德育體系。習慣教育引入學生的日常管理中，德育管理的外化和內化有機結合，通過班級特色文化建設、吳文化基地設立等創設了文化浸潤的情感場，創造多元的展示舞臺，為學生的成長提供了豐富的精神文化，激發學生的文化自信。通過江蘇省首批中小學品格提升工程項目“打造圣陶育人團隊”，開發德育課程體系、鍛造專業育人隊伍，整合多方資源，發揮網絡新技術，實現德育工作的全覆蓋。由蘇州一中率先創立的學生自主管理委員會，依據學生自我發現、自我審視的能力，創設學生自我管理平臺，實現從他律走向自律。多維度、多元化的浸潤德育模式，從課堂到管理、從課程到活動、從習慣到生涯、從實體校園到社區網絡，蘇州一中真正做到德育為首，引領全局，學校先后被評為全國中小學德育工作先進集體、江蘇省未成年人思想道德建設先進集體、蘇州市德育示范學校等，圣陶書院班張文暄同學獲評全國優秀共青團員。

3.課程育人：構建特色化、個性化課程體系。

書院文化蘊含豐富的人文內涵，古往今來，書院與書院之間、學者之間、師生之間都可以相互辯論攻詰，即自由為學，允許不同學派的學者自由講學，進行學術爭鳴，兼容并蓄;倡導師生之間、學生之間相互問難論辯，注重啟發思維，解決疑難，重視自由獨立的學術精神。而這，正是書院精神的核心所在。

結合新時期基礎教育的需求，學校勇于嘗試，開設圣陶書院班作為書院精神和辦學模式的試點，書院班與華中師范大學國家數字化學習工程技術研究中心合作辦學，依托大學學科、資源和技術優勢，在課程模式、自主學習上進行實踐探索。學校為不同興趣天賦、學習能力的學生開設“自主學習特需課程”探索，在學習時間、學習內容、學習方式上區別對待，通過社團、小組式合作、拓展課程等方式鼓勵學生自主研究、發展特長，往上銜接大學先修內容，橫向發展思維廣度，勇于多種嘗試。書院班學生在學科競賽、專利申請、社團活動等各個層面全面發展，取得了令人矚目的成績。

同時，本著“質量第一、教為不教”的理念，學校積極拓展第一課堂和第二課堂的空間，將課程改革落到實處。作為第一課堂即知識傳播的主陣地，學校致力于研究學科特點，結合學情研究，利用現代化手段提升個性化、精準性，切實落實“有效”二字，真正做到減負高效。作為著重培養研究創新能力的第二課堂，學校整合多方資源，努力構建本土化、特色化的校本課程。除了一貫開設的30余門校本選修課和研究性學習之外，利用江蘇省吳文化課程基地、STEM課程實踐基地等，結合校外資源，以項目學習的方式推進學生第二課堂的實踐。第一課堂是基礎，第二課堂為補充、延伸、拓展，兩者相輔相成，融合共生，動態平衡，共同促進學生的發展。

4.名師引領：成就科研型、專業化師資隊伍。

書院在歷史上承擔著繁榮文化、推動教育發展的作用，往往是當地教育界的一面旗幟，獨具匠心的名師、獨樹一幟的課程、獨占鰲頭的成績往往是書院辦學的一大特色。作為一所百年名校，蘇州一中無論是教育理念、德育管理還是教學課堂，教師都在其中發揮著重要的主導作用。

承襲書院品質，蘇州一中在名師引領下，在學校辦學理念與目標、領導與管理品質、課程與教學改革、科研與師生發展、家校社區合作互動等領域呈現出區別于其他學校的獨特之處。筆者作為江蘇省化學特級教師，兼有專家型教師和科研型校長雙重身份，在筆者的帶領和輻射之下，學校成立名師工作室，形成有制度保障、有細化評價的名師工作室運作模式，逐漸培養起一支以科研型校長領銜、特級教師和學科帶頭人為骨干、中青年教師為主力、年輕教師嶄露頭角的專業隊伍，無論是教師的學歷還是教學技能都在同類學校中位于前列。

正如湖南大學岳麓書院院長、中國書院學會會長朱漢民教授論述的那樣：“書院通過培養高級專門人才、創新和傳播高深學問，產生了具有典型中國特色的書院精神，這是一種經過千余年的傳承與創新而形成的獨具特色的文化教育價值取向。”蘇州一中，作為具有書院歷史淵源的現代學校，秉承傳統文化和精神，積極尋求傳統與現代辦學的有機融合，科研興校、突破創新，在書院文化的傳承和實踐中成就歷史名校的一次次輝煌！