項目契入助推藝體學科國家課程校本化

【摘 要】藝體學科國家課程校本化的實踐研究，是通過對藝體學科教學內容的選擇、改編、提煉、補充、拓展等，對原有的國家課程進行再加工、再創造，進行民樂（音樂）、足球（體育）和青花（美術）三個藝體課程的校本化實踐，使之更符合學生的特點與需要，并使國家課程在學校文化建設基礎上進行建構。藝體學科教師作為課程實驗者，通過自己的課堂教學實踐形成的課例群來具體化國家的課程理想，并形成合乎本校特點的課程理想與實踐。

【關鍵詞】項目契入;課例研究;課程建設;藝體素養

【中圖分類號】G423.07 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）42-0020-03

【作者簡介】朱永剛，南京市南師附中仙林學校小學部南郵校區（南京，210046）校長，高級教師。

從目前國內對于國家課程校本化開發與實施的操作策略和實踐模式研究來看，大多數學校以活動性課程的形式呈現，或以組織操作層面進行闡述，缺少按年段目標具體分解設計的教學課例。而南京市南師附中仙林學校小學部南郵校區在藝體學科教學活動中，民樂、足球和青花已經具有良好的學生基礎和較為豐富的競賽活動成果，力求通過藝體學科課堂教學和課例群的研究，將部分學生參與的特色藝體活動項目發展成全員參與的藝體課程，尋找提升學生藝體綜合素養的新路徑。

一、以人為本，不斷提升教師專業素養

（一）成立領導小組，定期組織調研推進

以學校校長、分管校長、分管主任、高校專家為核心管理人員成立導師團，不斷依據學校的文化內涵和項目建設的實際狀況，確定研究重點，切割研究節點，引領項目課題研究;以音樂、體育、美術三科教研組長為首，帶領全體音樂、體育、美術三科骨干教師成立混編課題組，在圍繞主題研究方案開展學科研究的同時，以課題研究為抓手，共同為課程管理中課時的調整、內容的設置、活動的開展等提供實踐依據;以教學和后勤校長為首，帶領職能部門進行外部優質資源的長效引入，保障項目研究經費的充足，保證項目研究按時、保質保量完成。

（二）組建核心團隊，扎實開展校本研修

在總課題組的統籌下，音、體、美三個教研組分別根據本學科特點確定民樂、足球、青花課程校本化的課例研究子課題。導師團則確定了“‘藝體學科國家課程校本化教學保障體系的建設研究”子課題。借助于課題研究領導小組和研究小組，通過組織學習、舉辦講座、書目推薦、研討沙龍等形式對課題組成員進行教科研素養的培訓，以此來引導課題組教師及其他學科教師不斷學習現代教育理論，提高教師對本課題的認識。以主題課例式校本研修為抓手，通過對民樂、足球、青花三個特色課程集體備課、觀課議課、反思修改、二輪觀課議課，不斷總結提升，形成優質課例。

（三）引入高端資源，開拓視野提升品質

攜手高校，借助名師資源：定期邀請專家到學校進行專題指導與研究，通過專題講座+核心組專題研討，從專業和特色發展領域進行頂層設計和架構，指導完善校本教材和校本課程實施方案。針對學科課程教學、課題研究和活動開展等內容進行專題指導，指導每個特色項目組論文或案例撰寫;依托專業，借力團隊資源：與足球俱樂部、市民樂團、大學美院建立合作共建關系，既可以組織學科教師重新回爐，接受更高層次的特色項目學習，也可以聘請專業教練和項目專家到學校來現身說法，不斷地將理論學習與實踐操作統一起來;搭建聯盟，借道陣地資源：在學校民樂、足球、青花特色項目發展過程中，足球基地學校聯盟，民樂學校聯盟，美術學科研究共同體隨之而生，相鄰區域的教育集團也成立了教育發展共同體。在這里，既有理事長輪值，也有共同體展示，逐步實現資源共建，名師共享，優勢互補，同步發展。

二、以課為本，不斷提升特色課程建設

（一）國家課程嵌入，逐步擴展特色受眾面

為了保證藝體學科國家課程校本化項目的實施，在專家和學校行政部門的協同努力下，學校建構了國家課程嵌入的特色實踐路徑：通過對藝體學科教學內容的選擇、改編、提煉、補充、拓展等，對原有國家課程進行再加工、再創造。

音樂課嵌入民樂：在演奏體驗與探尋賞析中，提高學生對民樂的興趣，培養民樂鑒賞能力，同時培養學生的民族意識和民族精神，繼承和發展祖國傳統音樂文化;體育課嵌入足球：在文化與運動的交融中，引導學生趣味性地了解和學習足球起源與歷史，掌握足球運動的基本技能，根據不同層次的體能要求開展不同形式的足球訓練，讓每一個學生都能接觸到足球課程，促進身體素質的提高;美術課嵌入青花：在描繪與創作中，引導學生了解中國傳統文化中的青花藝術，用兒童的視角解讀和表現傳統的青花瓷藝術，將青花藝術元素和現代生活巧妙融合，用現代化的設計思維去表現傳統文化的神韻，使學生在得到優秀傳統文化浸潤和滋養的同時，提升審美藝術修養以及創新設計能力。

（二）活動課程實踐，逐步充實特色課例群

為了不斷增強特色項目實踐的實效性，學校努力通過活動課程的實施，將國家課程向課外活動課程進行項目契入，不斷豐富三個特色項目的課例群。

以學校民樂團為陣地，定期開展十二個樂種的主題培訓與排練，制定了民樂校本課程實施方案，圍繞練習曲、考級曲和經典曲目欣賞為主的“十二樂坊”民樂活動課程教材，逐步形成校園民樂活動體系;以學校足球隊為主體，足球社團為陣地，設置以更多專項游戲和素質游戲結合的模板，通過年級足球聯賽，校際足球對抗賽和親子足球嘉年華等活動，逐步形成校園足球活動體系;以學校青花社為陣地，圍繞學習用具的創作、校園環境布置、舞臺活動展示，讓青花走出課堂，延伸到校外、家庭、社區，融入民俗文化中。

（三）特色課堂展示，逐步形成特色影響力

為了充分展現學校特色項目的風采，學校積極搭建不同的平臺，組織學科特色教師進行課堂教學展示。一方面通過校本教研開展特色主題下的課例研討，集眾人智慧，這既是課例的研究，也是成果的積累;另一方面在各級各類的交流活動中，學校也積極呈現三個項目的特色課堂，借助外部的力量，這既是項目的推進，又是風采的展示。

三、以生為本，不斷提升學生核心素養

（一）琴韻悠悠，童心飛揚

樂詩、樂文，詩以誦樂，樂以歌詩，讀樂后之文，賞文后之樂;樂歌、樂舞，伴著美妙的民樂，載歌載舞，歌者舞者，樂在其中;樂畫、樂演，曲中有詩，詩中有畫，美不勝收;樂星、樂事，音樂演奏家是明星，在班級中，每一個學生都是一顆閃閃的明星，都有著快樂的故事。

（二）雅趣青花，與光同行

師生的青花作品已經融入到校園的環境建設中，不斷豐富學校的文化內涵。在各項展示活動中，除了栽滿綠植的青花盆、粘貼在墻壁上的青花葫蘆、懸掛在屋頂上的青花傘，以及教室墻壁上畫框里的青花版畫等一系列青花作品外，學生可以穿著自己設計的青花短袖，自信大方地迎接四方來賓。

（三）健雅足球，樂活綠茵

“足球書吧”和“樂雅足球館”讓學生了解足球的起源與發展;“足球技戰術講解室”是室內足球教學訓練、研討活動的專用陣地;“足球展覽墻”和“足球榮譽墻”記錄著校園足球豐富多彩的嘉年華精彩瞬間，展示學生的足球征文、繪畫、攝影等優秀作品;“足球小明星”有樂雅足球禮儀明星、樂雅足球知識明星、樂雅足球技術明星，學生的全面發展，以足球為載體，讓每一個學生爭做樂雅足球小明星。