關愛留守兒童促幼兒健康成長

楊梅

留守兒童是社會弱勢群體，應該引起社會的關注。幼兒園留守兒童更應引起幼教工作者的注意。幼兒園留守兒童存在自卑、孤僻、優柔寡斷、沖動、逆反等心理問題，對于這些幼兒應給以關愛和關注。文章主要論述關愛留守兒童，促幼兒健康、快樂成長的方法和策略問題，與大家分享。

一、了解留守兒童實際情況，拉近師幼距離

關愛留守兒童，給留守兒童更多關愛，首先應分析和了解班級幼兒的家庭背景和實際情況，對班級幼兒的信息進行分類，如雙親家庭，雙親都在家、一方在家的、雙方都不在家的;單親家庭，且單親在家、單親外出的;父母雙方都不在的孤兒;離異、再婚的家庭中的孩子等，這樣的分類，有助于針對性對幼兒進行管理和教育，提高教育的針對性、有效性。

其次，作為幼兒教師，可以通過調查、走訪、談話等，了解幼兒與監護人的關系，在幼兒園，對于幼兒交流，尤其是對于留守兒童交流，走進他們幼小的心靈，給他們幫助和啟迪。幼兒離園后、或者利用周末時間，教師可以對留守兒童進行家訪，了解他們家中的生活情況、了解幼兒與監護人的相處是否融洽，了解幼兒在家中的表現情況，和家長交流一下，孩子在幼兒園的表現，并注重交流藝術，讓孩子感到老師對自己的關心、信任和期待，感受到老師的愛是無私的。個孩子一份愛，回饋的是愛的漫反射，讓孩子不在感到孤獨，不再任性，不再自私，學會愛別人、愛自己，實現愛的教育目標的落實。

二、加強教師與幼兒平等交流，關注孩子精神健康及成長

幼兒園教育教學的終極目標是促進幼兒的健康成長。孩子的健康成長，是個多方面的話題，包括學習、生活、心理、精神等，但是，多數幼兒園教師，更多地關注孩子們的學習，而忽視孩子心理、精神層面的教育，尤其是精神層面的教育缺失，成為幼兒園教育的空白。

留守兒童，遠離爸爸、媽媽，孤獨感、煩惱會時不時地充溢著大腦，他們內心深處渴望得到父母無微不至的愛，希望得到他人的理解和尊重。作為幼兒園教師，應多與這些留守兒童交流，教學中，讓他們表達心聲，引導其他小朋友，和這些留守兒童友好相處，讓留守兒童多一些朋友、少一些冷漠，多一份熱情和傾訴，少一些無私和狹隘，讓每一個孩子都身心快樂、陽光有愛。

此外，作為老師，還可以把留守兒童們缺少的父母之愛，給以彌補，發揮教書育人的作用，多給幼兒關愛，彌補他們親情的缺失，讓幼兒感覺老師是自己的精神支柱和依靠。首先鼓勵幼兒敢于與老師以及同伴交流、開展活動時，教師主動和留守兒童合作，鼓勵其他孩子與留守兒童共同游戲。如游戲時，教師參與留守兒童們的游戲，和他們一起探討建構什么、需要什么材料等……隨著時間推移，留守兒童會感受到教師和同伴對自己的愛，從而促進每一個幼兒的精神健康成長。

三、建立家園聯系制度，實現家園共育

家園共建，簡言之，就是家庭和幼兒園共同對幼兒的教育，是提升幼兒園教育有效性的主要手段。幼兒園教師應建立家園聯系制度，實現家園共育。尤其是留守兒童，實施家園共育，更有必要性。

留守兒童的父母一般不在家，兒童跟著爺爺奶奶，而隔代教育由于理念的落后，忽視對孩子的監管，容易出現一些安全事故。教師應建立家長群，將一些“消防知識”“安全指南”“家庭防火”“防溺水”等相關的知識，發送到班級群，讓監護人對留守兒童多關注。教師也可以把這些知識印成小冊子，或者印刷成宣傳單，發給每一個小朋友，讓小朋友帶回家，讓家長、監護人認真閱讀，并認真落實，做到兒童在幼兒園、在家中時時安全無隱患，強化安全意識。

再者，家園共育還可以結合一些特殊的節日，開展多樣化的開放活動，要求家長參加，通過親子活動，強化幼兒與家長的關系。如六一兒童節，在班級舉辦“六一畫展”活動，要幼兒通過畫說出心中想說的話，孩子們用紙和筆表達了很多的情感。有的畫可愛的小動物，如天空中的鳥兒、水中的魚、花園里的花朵，一個留守兒童則畫的是小男孩哭喊著，伸手向遠去的爸爸、媽媽的背影……顯然，這些留守兒童，心中對爸爸媽媽團聚的渴望，老師找到這些孩子，對他們說：六一這天，給你們一個驚喜。于是，和孩子們的爸爸媽媽聯系，說出孩子們對他們的思念之情。兒童節這天，他們爸爸媽媽的出現，讓他們異常高興。家長們看到孩子們的作品，也意識到家庭教育的缺失，從而更加關愛留守兒童。

關愛留守兒童這群弱勢群體，是幼兒教師的責任，是家長和社會的職責。作為幼兒教師，應關注每一個幼兒身心發展的同時，更關注留守兒童，給留守兒童更多的關愛，幫助暫時失去父愛和母愛的孩子，在幼兒園這個“家”中，感受到溫暖、感受到關愛，讓孩子們快樂學習、健康成長。

（作者單位：江蘇省盱眙縣實驗幼兒園）