基于傳統文化的文言文教學有效性的研究

陳建忠

【摘要】隨著教育的不斷改革，初中語文教師開始逐漸注重傳統文化的教學，而文言文濃縮了古人的言論及思想，是我國傳統文化的精髓。初中語文教學應當重視基于傳統文化的文言文教學，通過有效的教學措施，培養學生的傳統文化素養，強化學生對我國傳統文化的重視程度，使學生能夠傳承及發揚我國傳統文化，教師應當明確文言文教學對傳統文化及學生的重要意義，有效提高文言文教學的品位及質量。

【關鍵詞】傳統文化;文言文教學;初中語文

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中階段是學生培養良好道德情操及綜合素質的重要階段，初中語文教學作為初中重要的教學內容之一，肩負著培養學生良好審美觀、建立學生正確人生觀及價值觀的重要使命。語文教學相較于其他學科具有一定的特殊性，通過合理的語文教學方式能夠將我國傳統文化有效地傳授給學生，文言文教學是傳承傳統文化的一種重要教學內容，能夠使學生對民族文化進行傳承及創新，促使學生將我國傳統文化精髓發揚光大。正因如此，教師更應當重視文言文教學的重要性，明確認識到文言文教學對我國傳統文化傳承及發展的意義。

一、文言文教學的意義

（一）培養學生語文素養

傳統的語文教學過程中，教師容易忽略文言文真正的教育意義，在進行文言文教學過程中單純地注重學生對文言文的記憶與掌握，一味地采取“填鴨式”教育，通過“題海戰術”以達到加深學生對文言文知識點記憶的目的，這種教學理念無法發揮文言文教學的真正作用，學生不能充分理解文言文的內涵，不能深入體會作者在創作時想要表達的意境，對學生語文綜合素養的提升造成了一定的阻礙。注重文言文在傳統文化教學中的重要作用，能夠有效轉變教師的教學理念，通過對文言文的深入學習，使學生逐漸理解與掌握文言文知識，體會文中意境，感受文言文的魅力，促使學生建立良好的語文審美能力，有效提高學生的語文綜合素養。

（二）拓展學生思維創作能力

文言文教學不是單純地將文言文中的知識點傳授給學生，傳統的教學當中教師一味地注重學生的考試成績，對于文言文的學習只要求學生能夠記憶與掌握考試要點，忽略了對于文言文的深入學習與探索，學生習慣于被動地接受知識，對學生的思維創作能力造成了一定的影響。教師在教學過程中重視文言文對傳統文化的教學意義，通過對文言文的深入學習，提高學生對文言文的理解與掌握能力。教師可以鼓勵學生根據自己對文言文的理解進行自主創作，培養學生的自主學習能力，對學生的文言文作品給予一定的肯定與鼓勵，樹立學生對文言文的學習信心。教師也可以向學生提供不同題材的文言文作品，拓展學生的視野，以達到真正培養與提高學生思維創作能力的教學目的。

二、文言文教學對傳統文化的有效性研究

（一）通過古詩詞鑒賞培養學生傳統文化素養

在文言文教學當中出現頻率最高的屬于古代詩詞作品，這些經典之作不僅語言優美精練，還完美地體現了漢字的魅力。這些古代詩詞是我國古代文人墨客的思想結晶，是傳承著我國傳統文化的藝術精髓，古詩詞以優美的韻律，具有感染力的詞語使人類的文明獲得了進步，使人的思想感情境界得到了提升。因此當下的初中語文教學應當采取合理的教學方式，通過學生對古詩詞的學習與鑒賞，有效提高學生的傳統文化素養，利用古詩詞的文化底蘊武裝學生的頭腦，引導學生建立正確的人生觀及價值觀，培養學生良好的思想道德情操，使學生的傳統文化情感得到升華。但是這些古典文學距離學生生活的年代比較久遠，古詩詞的文字比較晦澀難懂，給學生的學習造成了一定的難度。教師在教學時應當根據學生特性利用合理的教學方式調動學生對古詩詞的學習興趣，激發學生的學習熱情。教師可以先引導學生對古詩詞進行富有感情的朗讀，向學生展示一些與文章相關的背景資料，引發學生對古詩詞的好奇心，積極主動地探索其中特有的韻律美和思想內涵。例如在學習《登岳陽 樓》時，想要使學生體會作者心情抑郁、壯志難酬的心情及思想境界，教師可以先從引導學生了解岳陽樓的美景開始。教師可以采用多媒體向學生播放一些與文章相關的圖片，引導學生逐步深入作者內心，感受作者想要表達的思想境界，將傳統文化深入到學生內心，有效培養學生的傳統文化素養。

（二）通過文言文教學引導學生傳承傳統文化

新課改下素質教育已經深入人心，初中語文教學除了教授學生知識外還應當培養學生建立正確情感態度和價值觀，從根本上提高學生的素質，使學生在未來的學習及發展中取得更好的成績。因此，教師應當轉變傳統的教學理念，解放教學思想，注重文言文教學對傳統文化的意義，提高學生的整體素質，通過文言文的有效學習，使學生深入挖掘文言文中的思想道德觀念，古為今用，培養學生的人文素養，利用文言文的感染力熏陶學生的思想，提升學生的道德修養，引導學生傳承我國的傳統文化。例如在學習蒲松齡的《狼》時，可以先教導學生明白文中意思，使學生了解課文中所講述的內容。在學生對文章有一定的理解與掌握之后，教師可以引導學生深入體會作者想要表達的意境，總結文章的中心思想，使學生體會文中所滲透的中華民族固有的不妥協、不退讓、堅韌不拔的民族氣節。通過對這篇文言文的學習，使學生明白面對困難應當勇往直前，培養學生不懼困難、堅持不懈的精神，鼓勵學生在人生的征途中應當一往無前。

（三）有效融合文言文與傳統文化的教學評價

在初中語文教學過程中，轉變傳統的文言文學習評價方式，使文言文教學能夠融入傳統文化教學評價當中，可以使學生在文言文學習中獲得新的體驗。在文言文教學當中，教師習慣于考查學生對文言文理解及對文言文中字詞的掌握程度，這種教學評價方法雖然有助于學生對文言文的學習，但是容易使學生產生過于枯燥乏味的思想，導致學生喪失了對文言文的學習熱情。因此，教師應當改變傳統的教學評價方式，對文言文的評價應當融入傳統文化的教學評價，既要評價學生對文言文實際的掌握情況，對于學生遇到的困難及時給予指導幫助，還要考查學生對傳統文化的理解與掌握程度，評價范圍應當跨出文言文較小的框框，把文言文及古典詩歌和現代散文進行聯系，深入淺出，通過文言文教學評價與傳統文化評價的完美結合，培養學生良好的語文綜合素養。

三、總結

綜上所述，文言文教學對于初中語文傳統文化教學有著重要的意義，教師應當根據學生特性選取合理的教學方法，培養學生的傳統文化修養，使學生能夠傳承并弘揚我國的傳統文化。

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