農(nóng)村外來務(wù)工人員子女自主閱讀培養(yǎng)策略

郭向記

（浙江省紹興市嵊州市甘霖鎮(zhèn)白泥墩小學(xué)，浙江 紹興 312462）

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校中有相當(dāng)一部分學(xué)生是外來務(wù)工人員子女。這些學(xué)生多數(shù)存在學(xué)習(xí)困難，究其主要原因，農(nóng)村學(xué)校的這些外來務(wù)工的家長從事的工作大多傾向于單純的體力勞動，日常生活忙于生計奔波，對子女的成長學(xué)習(xí)長期缺乏關(guān)注，部分家長家庭教育觀念落后，覺得孩子能上什么程度就上到什么程度，以后能干什么就干什么，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愛學(xué)習(xí)。而且多數(shù)的外來務(wù)工子女家里沒有合適的課外書籍，因而孩子的識字量、閱讀量嚴(yán)重缺乏，閱讀能力差，年級越往上，本來成績還可以的外來務(wù)工子女，也開始下降。義務(wù)教育應(yīng)該是平等教育，引導(dǎo)外來務(wù)工子女改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，授予他們自主閱讀的方法，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗成功，才能體現(xiàn)真正意義上的均衡發(fā)展。那么，怎么讓這些孩子養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣呢？

一、巧借閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣

面對沒有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，首先應(yīng)該讓學(xué)生體會到讀書的樂趣。手機(jī)、電視因為有趣，所以他們主動要看，那么如果書也變得有趣，他們也會開始自主閱讀。因為外來務(wù)工子女識字量不大，如果給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。例如在語文園地中學(xué)了十二生肖后，筆者問他們“老鼠那么小，還怕貓，為什么反而會排在第一位呢？”學(xué)生一下子來了興趣，“想不想知道結(jié)果呢?”他們紛紛表示很想知道。老師卻故作神秘地說：“想要知道答案, 《十二生肖的寓言故事》里有哦！”這時發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，他們立刻打開書本讀了起來。

二、建立共讀機(jī)制，保證閱讀時間

（一）學(xué)校共讀

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們的教學(xué)，要教會學(xué)生與人合作，并能與他人交流思想的過程和結(jié)果。對于外來務(wù)工子女的自主閱讀也需要合作學(xué)習(xí)，在班級中，將外來務(wù)工子女合理安排在不同能力學(xué)生的組內(nèi)，形成 “小組閱讀共同體”。大家共看一本書，或者大家交換互看幾本書，交流故事。能讓他們學(xué)到了更多的自主學(xué)習(xí)方法、思考問題的方法，提高了他們閱讀的興趣和能力。當(dāng)他們切切實實看了幾本書了，也有話可說了，在小組中得到了認(rèn)可，獲得了閱讀中的成就感。這對他們保持自主閱讀又是一針強(qiáng)心劑。

（二）家里共讀

家中自主閱讀有很多不可控制的因素，老師不能全程監(jiān)督。在農(nóng)村，一般就那么幾個較大的廠，多數(shù)外來務(wù)工人員會居住在廠宿舍，針對很多外來務(wù)工子女都在同一幢宿舍樓，生活場所近這一點(diǎn)，讓他們在家中自主閱讀時，就建立起就近的幾個人之間相互監(jiān)督機(jī)制，實現(xiàn)“家庭閱讀共同體”。由得空的家長或高年級成績較好，乖巧懂事的學(xué)生負(fù)責(zé)，在規(guī)定時間召集其他孩子進(jìn)行課內(nèi)、課外書的自主閱讀，10多個孩子有書的每人拿出一本課外書，再加上學(xué)校送給他們的課外書，開始每天看15分鐘，之后看書時間慢慢增加。看后交流書中內(nèi)容。這樣，不僅能夠起到一個監(jiān)督，成員學(xué)習(xí)能力各不相同，這樣就能夠起到互相補(bǔ)充的作用，促進(jìn)共同進(jìn)步，同時也能夠培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和團(tuán)隊意識。

三、利用讀書記錄卡，學(xué)會自主閱讀

課外閱讀是獲取知識的重要手段，是課堂閱讀的延伸和拓展。在自主閱讀實踐中，可嘗試運(yùn)用讀書記錄卡來記錄閱讀過程，及時了解學(xué)生的閱讀情況，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)。現(xiàn)階段是老師為學(xué)生設(shè)計規(guī)定格式的讀書記錄卡，主要包括記錄閱讀的書名，閱讀的時長，摘錄好詞以及精彩句段。通過閱讀讓學(xué)生學(xué)會字詞句的積累，能提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。

還可以在班級中，交流讀書記錄卡，鼓勵他們自己設(shè)計讀書記錄卡，讓學(xué)生能隨時看到自己的進(jìn)步，體驗到閱讀的快樂，以此激勵他們保持閱讀，實現(xiàn)了從最初的被動閱讀到后來的自主閱讀的轉(zhuǎn)變。

沒有絕對意義上的自主學(xué)習(xí)，也沒有完全不自主的學(xué)習(xí)，在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和活動中培養(yǎng)起來的自主學(xué)習(xí)能力要經(jīng)歷一個從初級到高級的發(fā)展過程。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：外來務(wù)工者子女的語文自主閱讀能力有很大的提高空間，他們的自主閱讀能力之所以相比城區(qū)學(xué)校差，是由于他們自身內(nèi)在和外在很多因素造成的，但是我們教師通過對這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為他們安排一系列自主閱讀方面的訓(xùn)練等等，完全是可以讓他們產(chǎn)生自主閱讀的意識，掌握自主閱讀的策略，一步一步的真正做到獨(dú)立、自主、自覺地閱讀。只要教師注意到這些培養(yǎng)外來務(wù)工者子女的自主閱讀策略行之有效，進(jìn)而全員總動員，進(jìn)行系統(tǒng)的自主閱讀能力培養(yǎng)，相信對于外來務(wù)工者子女的自主學(xué)習(xí)也將會有極大的意義。