高中英語教學中學生語用能力的培養

王有姣

當學生進入高中階段進行英語學習以后，教師就不僅僅要為學生進行單詞、語法知識的教學，而且還要培養實際應用英語知識的能力，要讓學生能夠真正將英語知識用于和他人的共同交流當中，順利地在與外國人溝通的時候進行正確的思想交流，提升綜合素養。

1. 提升課堂趣味，培養學生語用能力

活躍的課堂氣氛往往能夠讓學生在英語課堂上保持高漲的學習熱情，愿意配合教師完成課堂知識的學習。教師在創設趣味課堂環境的時候，可以通過對學生興趣愛好的了解而展開具體教學活動的設計，用更新奇的方式解釋語言形式的不同語用功能。在興趣的帶動下，高中生也會將自己的情緒代入到課堂上，具備了更自主的探究學習權利，教師再鼓勵學生充分釋放自身想象力和創造力，談一談自己對于課堂教學模式還有那些期望，教師再有選擇性地進行教學活動調整，為高中生提供更具吸引力的學習氛圍。

教師可以通過創設情境的方式來提升課堂趣味，這樣既能夠激發學生學習積極性，又可以使高中生在相對逼真的語境當中鍛煉語用能力。在教師精心創設的情境當中，學生往往可以更加自如地使用各種英語知識，在進行對話練習的時候認真聆聽和理解每一句話，學會如何在不同的環境當中理解看似相同的一句話。比如，教師在為學生講解“Its cold with the door open.”這句話的時候，就可以創設一個在房間當中兩人對話的情境，讓學生結合情境分析，說話人的意圖究竟是什么。

2. 提升教師素養，培養學生語用能力

在傳統的英語教學模式下，教師往往更加注重對學生基本語言知識的教學，當學生能夠熟記英語詞匯，并掌握語法使用規則以后就完成了教學主要任務。這種教學方式其實是不正確的，尤其是隨著新課改的推進，在新課程背景下，教師需要培養的是具有較強綜合素養的綜合性人才，如果學生具備足夠的基本語言知識，但是在實際溝通交流當中磕磕絆絆，顯然是不符合時代要求的。因此，教師需要轉變教學觀念，從自己做起，著重提升語用能力，深入研究語用學科，積極找尋實踐機會驗證語用學理論知識，并在與學生的合作當中將語用學知識應用到教學知識講解當中，提升課堂教學效率。

教師在平時的教學備課工作當中也要積極提升自身語用能力，不斷加強學習并抓住培訓機會提升自我。教師在學習語用學相關知識以后，就會對語用學有著深刻認知，并且能夠從班級學生具體情況出發，設定培養其語用能力的策略，轉變原有教學觀念，積極主動地改變教學策略，貫徹落實提升高中生語用能力的方針，從而在課堂教學的時候對學生進行潛移默化的滲透教學，讓他們也逐步培養出較強的語用能力。學校方面也要制定嚴格的監督考核制度，對英語教師招收條件進行嚴格規定，要求本校任教的英語教師務必有著較強的語用能力。而且學校方面還可以定期組織考核評議活動，以此來激勵教師不斷提升自身語用能力。

3. 加強文化學習，培養學生語用能力

很多學生對英美文化不夠了解，自身文化意識不強，所以經常會在學習英語學科的時候習慣性地用中國式思維進行理解，這樣不僅僅會使翻譯過來的語句十分僵硬，而且讓一些在英語環境下十分詼諧有趣的語句喪失了原有的魅力，這對于文學作品而言是十分嚴重的問題。再比如，在中國社會當中，人們經過會互相詢問他人職業、年齡等等信息，這樣的社交方式在我們看來是十分正常的社交流程，但是在一些國家這樣的問題涉及到的個人隱私，直接詢問這類信息是比較不禮貌的，如果是第一次見面交談就詢問他人年齡、職業、薪資等等信息，有可能會給他人留下不好的印象。

英語作為一門工具性學科，學生學習它的目的就是要適應全球化趨勢，在今后的生活與工作當中利用英語這項工具與他人展開正常的溝通交流，并且實現跨文化的交流。唯有擁有強大的語用能力，學生在使用英語與英語母語人士交際的時候，才能夠散發出較強的溝通魅力，讓他們愿意與學生深入交流。教師在培養學生語用能力的時候，一定要讓學生對英美文化有所了解，任何一門語言的創立與發展都與本國的文化底蘊有著牢不可分的聯系，可以說在一門語言當中時時刻刻都體現著本國文化精華所在。教師為了培養學生的語用能力，就一定要從英美文化入手，讓學生對于英美國家發展歷史有大致的了解，并在文化背景介紹當中穿插各種典型英語句式，幫助學生消化理解。

總而言之，在高中階段的英語教學當中，教師不僅僅要重視理論知識講解，而且還要讓學生具備綜合的英語應用能力。經過高中階段的學習以后，學生的語用能力得到顯著提升，才能夠適應全球化趨勢，在今后的生活工作當中保持強力的核心競爭力。

（作者單位：吉林省永吉縣第四中學）