淺談幼兒藝術教育中創造思維的開發和培養

李秋雨

摘要：強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用，注重個性發展，因材施教，幫助所有的孩子，積極地參與藝術活動，使他們成為有一定水平的藝術欣賞者，能夠從藝術中享受到樂趣，而且要使這種樂趣得以鞏固，保留，并成為一種終身需要。

關鍵詞：幼兒藝術教育；創造思維

新《綱要》各領域的目標表述較多地使用了“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，同時在藝術教育中明確要求教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。這一提法突出了幼兒的年齡特征中情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，也著眼于終身學習的基礎和動力，鑒于我國幼兒園藝術教育的發展與實施現狀，藝術教育作為領域之一有其獨特的作用，同時在不同領域的交叉融合過程中發揮中介作用，是其它各領域所不同比擬的。

一、新《綱要》中藝術教育新觀念

（一）主動參與，成為終身需要

現在的家長都喜歡給孩子報各種音樂舞蹈班，無可厚非，畢竟成為藝術家的畢竟是少數，大多數長大后也就成為藝術的欣賞者。幼兒藝術活動以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被動進行藝術教育活動的地位；強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發展的促進作用，改變使藝術成為技能訓練和表演的功能，這是必須領會并在實踐中進行貫徹的 基本理念。幼兒教師的任務，就是鼓勵所有的孩子，積極主動地參與藝術活動，能夠從藝術中享受到樂趣，而且要使這種樂趣得以鞏固，保留，并成為一種終身需要。

（二）激發創造性思維，培養創新精神

著名科學家愛因斯說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問罷了。”當我們的學生已經有了對問題思考和分析的習慣后，指導學生在藝術實踐中探索問題，解決問題，在解決問題中觸發新的問題……學生的問題意識才能進一步得到發展，問題意識才會變得更有創新意義，更趨向于創造，更接近于發明。幼兒期是創造力萌芽時期，是培養創新精神和創造力的一個至關重要的階段。要充分地利用有趣的藝術活動這一手段，培養和發展幼兒的創新意識和創造性思維。

二、提供表現機會，讓幼兒表達自己的快樂

（一）獨特的表現方法

師幼互動是幼兒教育、教學過程及其特點的綜合概括和體現，它貫穿整個教學過程。新《綱要》提出：要為幼兒“提供自由表現的機會”“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式”。藝術成為幼兒自我表現，情感表達的渠道。例如，幼兒對涂鴉的喜愛，把滿天的繁星看成是萬盞點亮的小燈……世界上很多畫家往往渴望孩提時那種最純真、最原始的作畫風格。這也說明幼兒有自己看世界的獨特方式，這種方式使幼兒的內心被深刻地展現出來。幼兒期是人生發展的初期，他們的發展有共性，更有個性，因此，把兒童心理發展的可能性轉換為現實性就是教師創造教育的任務。

（二）快樂積極地表達自己的看法

傳統的美術教學中往往使用“三部曲”：導入并出示范畫—講解示范—幼兒練習，最后是展示作品，幼兒相互欣賞。在這種模式下，教育出來的孩子往往很呆板，作品千篇一律。同時，這種只強調技能的教育會不自覺地扼殺無數個凡高、達芬奇。“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣、豐富他們的審美經驗！使之體驗自己表達的創造和快樂……”幼兒自主性的創作，充分地表現了自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足，其中，幼兒不拘一格的新奇創意，大膽、無拘無束的表現出的童真、童心和童趣，是成人無法想象的。

三、關注個別差異，因材施教，促進幼兒個性發展

（一）面向全體，因材施教

教師要樹立科學的兒童觀，要平等、公正地對待每位幼兒，創設均等的機會，讓每位幼兒都能得到藝術的熏陶和培養。每個孩子成長的環境不一樣，個性差異很大，但是幼兒可塑性很強，所以，幼兒教師就要多觀察、多了解每一位孩子，在培養過程中，有所側重點，因材施教。

（二）引導幼兒大膽地想象

黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象” 。藝術課最重要的任務就是要激發引導學生們的想象力，學生們最大的樂趣也在于幻想，每一個的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應著眼于內心的釋放，鼓勵學生好奇心的張揚，如自由自在的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動等，都能激發學生們用自己的畫將神奇的內心世界表現出來，使想象力得到發展。教師要啟發幼兒思考，對自己頭腦中的表象進行加工改造，并加入自己大膽的想象，運用藝術語言在畫面上或手工作品中創造性地表現出來，使得幼兒的美術作品顯示出稚拙的情趣和成人美術無可比擬的獨特魅力。

（三）運用現代信息技術

幼兒生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學內容上，應豐富多彩，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視動畫等大千世界所有的美好的東西，擴展他們的視野；在風格技法上，應接受傳統和現代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。所以，教師的教學思路和教學目標直接影響著孩子們的認知水平和創造性的發展。教師應及時給予孩子們必要的引導和指引。

（四）科學評價體系

幼兒特別在乎教師的肯定和鼓勵，所以，科學的評價體系和方式是教育教學質量的升華環節，評價的結果對幼兒進一步發展有一定的導向作用，因此，教師的評價要注意重視幼兒創造性的發展。傳統教學中，教師往往以測驗的方式來評估幼兒的發展狀況，并以此來考察教師是否完成了教育任務。這種評價方式顯然忽視了幼兒及教師的主體性，容易導致教師為呆板的內容、目標而教，幼兒則為接受既定的內容而學。不論何種形式的評價，都不應只側重于結果，而更應側重于活動的過程。教師要抓住幼兒的閃光點特別是有創新精神應進行重點講評，加以鼓勵，或指出幼兒在創新方面應努力的方向；也可就活動過程中出現的問題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發表自己的見解，并能商量解決問題等。

總之，新的《幼兒園教育指導綱要》為我們指明新時期幼兒藝術教育的方向，提出了新的標準和要求，我們必須提高認識，揚棄傳統的教育觀念和方法，大膽改革，勇于創新，將幼兒藝術教育提高一個新的臺階。

參考文獻：

1.彭興艷，幼兒藝術教育對幼兒成長的重要性【J】，《南北橋》2019.5