打造應用型高校大學英語“金課”的幾點認識

趙妮娜 劉戀

【摘要】新時代背景下，基于有效教學理論，簡要分析打造“金課”、重視本科教學的必要性;結合應用型高校的實際情況，從教育性、豐富性和思辨性三個角度，探討打造“金課”的措施和方法。

【關鍵詞】應用型高校;金課;教育性;豐富性;思辨性

【作者簡介】趙妮娜（1978.08-），女，河北保定人，保定理工學院，講師，研究方向：應用語言學;劉戀，保定理工學院。

一、有效教學的理論基礎

有效教學理論由德國教育學家拉特克和捷克教育學家夸美紐斯提出，是20世紀極具代表性的教學思想，其關注并研究課堂教學活動、教學環境、教學媒體等與有效教學的關聯。自20世紀40年代以來，美國一些教育家提出要在傳授知識的基礎上重視發展學生運用知識解決問題的能力。在此基礎上，布魯姆從考試改革入手，改革考試的要求和方法，進而改變教學的目的和方法。他認為，無論是考試改革還是教學改革，重要的是確定教學目標。他堅信有效的教學始于準確地知道希望達到的目標是什么。

國內有關有效教學理論的最早論述是《學記》，它在總結、發展孔子“啟發式教學思想”的基礎上，系統、全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關系以及同學間的關系。中國近現代教育家蔡元培提出，教育必須引起學生的興趣，應該注意學生不同的特性，采取不同的方法，從而獲得最佳的教學效果。

二、提升大學英語有效課堂教學的必要性

1.響應新時代的國家需求。新時代，我國高等教育正在邁向普及化階段，“教育內在發展的大邏輯和國家發展的大邏輯都對高等教育變革創新提出了新的更高要求?！币虼耍休d教育教學的課堂就有了新的內涵和規定性。

在教育教學過程中，“金課”能夠充分體現課程確定的培養理念與定位，準確把握培養目標、質量標準、課程體系，始終明晰“為什么教”

2.與科技發展同步。“工業4.0”時代，科技革命快速發展呈現出新的態勢與特征。面對科技革命，如何耦合科技革命，是教育教學過程中，也是課堂關注、面對的問題。新一輪科技革命挑戰大學存在的價值，沖擊著課堂教學。

3.培養學生提出問題和解決問題的能力。2017年澳洲青年基金會發布《新基礎：大數據顯示年輕人就業新常態所需技能》指出，企業選擇年輕人的技能要求情況，要求解決問題提高26%，創造能力提高65%，批判思想提高158%，在數字技能方面，數字素養提高212%。產業形態、商業模式的改變，對大學生提出了新的要求，這都需要教育教學、需要課堂來培養。

三、打造大學英語“金課”的措施

“金課”之所以能謂之“金”，貴在其有深度、有難度、有挑戰度。尤其是面對“新時代高教40條”的要求，現行的大學英語課堂教學模式亟待改進。

1.轉變教學理念，體現教育性。我國應用型高校的課堂教學，均不同程度地存在重知識或技術的傳授，輕教育的問題。要解決這個問題，就需要增強教學的教育性，形成教學全方位育人的格局。德國教育家赫爾巴特指出：“我不承認有任何‘無教育的教學”，即教學的教育性是一種客觀存在。應用型高校要想增強其大學英語教學的教育性，教師是關鍵。所以，作為教師，育人的意識和能力都需要提升，進一步明確教師是課堂第一責任人的課堂職責。

2.創造性地使用教材，體現豐富性。德國哲學家、教育家雅思貝爾斯講過：大學是“知識的宇宙”。由此可見，大學的知識是豐富的、多姿多彩的。應用型高校在知識的擁有方面，雖然不能與研究型大學比，但是應用型高校也屬于大學的范疇，知識的豐富性，同樣是其重要的特征，只是更加偏重于應用性知識和技術罷了。

為了提高課堂教學的吸引力，應用型高校教師必須盡可能增大課堂教學的信息量，尤其是增加學生不易查找到的信息。對教材的內容進行大膽地改革、拓展或補充，創設具有高階性的問題情境，使教學內容變得更加現實、更有意義和更富有挑戰性。“以若干本教材做參考，在學科的范圍內縱橫馳騁，編寫講義進行教學”，體現課堂教學內容的豐富性。

3.創設有效教學情境，激發學生學習興趣，體現思辨性。1998年，聯合國教科文組織（UNESCO）在《21世紀的高等教育：觀念與行動》的報告中就已經明確提出：“高校必須培養學生能夠批判性思考和分析社會問題，尋求問題解決方案?！钡聡鸟R丁·布伯認為，教師“最有價值的教學絕非使學生通過機械式的方式積累知識，而是使個體形成建設性的批判思維”。

教師通過設計出一些準真實的具體場合和景象，活化所教的語言知識。同時，要不失時機地運用生動形象、詼諧幽默的授課方式鼓勵學生積極參與課堂教學活動，引導并鼓勵其提出自己的見解，繼而，討論并深化對問題的理解。

總之，大學英語教師只有不斷更新教學理念，增強教學能力，不斷改進教學內容和授課方式，才能促進大學英語課堂教學的有效性，才有希望真正打造出大學英語“金課”。

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