初中生英語自主學習能力培養策略探析

【摘要】培養學生的自主學習能力是初中英語課程教學中的重點，也是賦予學生良好英語學習能力的有效方式。然而，由于學生英語學習興趣和能力方面的明顯差異，英語自主學習能力的培養需要講究科學的策略。文章在明確初中生英語自主學習能力培養重要性的基礎上，對影響初中生英語自主學習能力發展的因素進行深入的剖析，并就有效培養初中生英語自主學習能力的策略加以探索，以豐富學生自主學習能力的培育路徑和效果。

【關鍵詞】初中生;英語;自學能力

【作者簡介】趙楠（1985-），女，吉林吉林人，吉林省吉林市教育學院，大學本科，英語專業，研究方向：英語教育。

初中是學生英語學習意識和能力培養的關鍵階段，也是學生英語學習態度逐步形成的時期。因此，初中階段的英語教學除了要注重基礎性的詞匯、語法知識傳授以外，還要通過科學的方法來塑造學生良好的自主學習能力，使學生能夠自主地培養和發展自己的英語學習興趣，形成良好的英語學習習慣。

一、培養初中生英語自主學習能力的重要性

自主學習能力是指學生能夠根據學習要求和自己的興趣愛好進行自主性的英語知識學習和能力訓練，從而形成良好的英語學習習慣。作為學生英語學習能力中的一項基本內容，自主學習能力不僅會影響其初中階段的英語學習態度和效果，還會對以后更高階段的英語學習產生重大的影響。綜合來說，培養初中生英語自主學習能力的重要性主要體現在以下兩方面。

1.自主學習能力是學生的核心學習能力。學生自主學習能力的發展首先始于學習興趣，如果學生對英語學習缺乏足夠的興趣，自主學習能力就無從談起。同時，一旦學生具備了自主學習能力，就擁有了強大的學習動力，會為了實現學習目標而深入鉆研、努力學習，并且這種學習方式會通過學習習慣伴隨學生的終身。因此，對于學校和教師來說，培養學生良好的自主學習能力實際上是塑造學生良好的核心學習能力，使學生掌握一項終身實用的學習技能。

2.自主學習能力是學生獨立性英語學習的基礎。由于智力、認知和知識儲備等方面的差異，初中生的英語學習行為存在較大的差異。這種差異雖然可以通過教師的英語教育加以彌補，卻難以真正消除差距。換而言之，學生只有在學習過程中充分認識到自身的知識、能力不足，并通過自主學習的方式來揚長補短，追趕學習目標，才能夠不斷縮小與其他同學的差距。并且，學生一旦用于了自主學習能力，就可以根據自己的學習興趣進行獨立性的學習，不斷擴充自己的知識量，豐富自己的英語學習閱歷。

二、影響初中生英語自主學習能力培養的因素

初中生自主學習能力的培養是一項長期性、系統性的教學內容，需要教學主體尤其是教師在準確把握各種影響因素的基礎上開展科學、高效的英語教學。通過對初中英語教學實際情況的分析可以發現，影響初中生英語自主學習能力培養效果的因素主要有以下三方面。

1.教師的教法。初中階段的英語學習更多地是以基礎性的知識和能力為主，學生的英語學習更多地依賴于教師的教學，即根據教師的指導和要求進行相應的英語內容學習。這種教學方式決定了教師的英語教學方法會對學生的自主學習能力產生直接性的影響。

教師教法對學生自主學習能力培養的影響又可以進一步細化為英語學習態度和英語學習效果兩個方面。一方面，教師對待英語教學的態度會對學生英語學習的態度產生深刻的影響，如果教師對學生學習過程中提出的問題的解答不夠全面、深入，就會造成學生產生一知半解的感覺，會認為教師是在應付自己，這樣就會造成英語學習態度的微妙變化;另一方面，教師所采取的英語教學方法會對學生的學習方法和習慣產生直接性的作用，如果教師要求學生以死記硬背的方式記憶知識，學生就會逐步失去學習興趣和動力，英語學習的效果自然不會太好，相反，如果教師引導學生以科學的方法來掌握英語詞匯識記的方法，減輕學生學習的負擔，其英語學習的興趣就會大大提升，英語學習的效果也會得到有效提升。

2.學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有對英語學習保持強烈的興趣，才會愿意投入更多的時間和精力進行知識的學習和運用。雖然初中生的英語學習是以基礎知識為主，但長期接受母語熏陶的學生對英語學習往往保持一定的懼怕甚至排斥心理，這就會弱化學生英語學習的興趣和動力。當然，如果學生在學習過程中逐步形成良好的英語學習興趣，認識到英語學習的必要性和重要性，并投入足夠的時間和精力學習相應的知識，就會慢慢形成良好的自主學習能力，并通過自主學習獲取更多的英語知識。

三、培養初中學生英語自主學習能力的策略

從學生長遠的英語學習來看，自主學習能力培養要明顯重于實際內容的教學。因此，教師在日常英語教學活動開展過程中，要善于從學生學習能力培養方面入手開展創新性、實效性的教學，使學生的自主學習意識和能力得到逐步提升。

1.明確自主學習能力培養的教學目標。自主學習能力培養是英語學習能力培養中的一項基礎性內容，是學生需要重點掌握的學習能力。在教學活動開展過程中，教師要明確自主學習能力培養的教學目標，使學生在課堂學習與自主學習能力培養之間建立關聯性，強化學生通過課堂學習提升自己英語自主學習能力的意識。例如，在課程教學正式開始之前，教師可以明確本節課程的教學內容對學生自主學習能力方面提出的相關要求，明確學生英語學習的目標，使學習的效率得到明顯提升。

除了通過直接的語言表述來明確英語自主學習能力培養的目標以外，教師還要通過相應的語言或者畫面向學生展示具體英語教學內容與學生自主學習能力之間的關系，使學生對英語自主學習能力的理解和掌握更具體、更細化。例如在詞匯教學過程中，可以將發音或者詞根相似的詞匯羅列起來，并指導學生寫出與這些詞匯相關的其他內容，這樣不僅拓展了學生英語學習的思維，同時也強化了學生英語自主學習的目標。

2.培養學生良好的學習興趣。面對學習特點差異較大的學生，教師要摒棄傳統一刀切的教學模式，根據學生個性化的英語學習特點開展相應的英語教學，提升學生課堂學習的存在感和成就感。例如教師可以根據學生英語學習的興趣愛好將其分為相應的學習小組，對于興趣偏低的小組，可以開展以游戲化、情境化教學為主的教學活動，使學生在互動過程中感受到英語學習的樂趣，逐步形成英語學習的持續性動力，對于學習興趣處于中等的小組，可以適當地融入一些趣味性的教學內容，讓學生感受到英語學習的樂趣和成長，從而產生愿意繼續深入學習的思想動力，對于學習興趣高的小組，可以在教學活動中穿插一些難度篇大的內容，拓寬學生英語學習的知識面，促使學習實現更高層次的學習目標。

3.強化英語教學互動。學生自主學習能力的培養是一項持續強化的過程，在學習過程中，學生渴望得到教師和同學的肯定，并且這種正向的支持會強化其英語自主學習的意識和行為，使其能夠將好的英語學習能力繼續保持下去。因此，在平時的英語教學活動開展過程中，教師要善于利用互動式的教學活動為學生創造更多自主發揮的機會，使學生的學習思維和能力在互動交流的過程中得以明顯提升。

當然，對于學生英語學習過程中出現的問題，教師要及時地幫助其進行原因分析，并提出相關的問題解決策略和建議，使學生在發現問題、分析問題和解決問題的過程經歷中感受到英語學習的科學性、方法性。

四、結語

英語自主學習能力不僅會對初中階段學生的英語學習能力和效果產生重大的影響，同時也會對學生終身的英語學習態度和行為產生深刻的作用。為了培養學生良好的英語自主學習能力，教師除了要深入把握英語教學規律以外，還要結合學生英語學習的實際情況進行靈活的方法選擇，為學生創造更加科學、合理、有效的英語學習條件，使其在持續學習過程中形成良好的英語自主學習能力。

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