深挖課本教材 尋找高考題根

云南

筆者對2019年全國及各省市的高考化學試卷進行分析后，又比較了近幾年高考試題，發現高考試題與教材有著千絲萬縷的聯系。在日常教學的過程中，發現很多老師為了提高學生的高考分數，到處為學生尋找難題、怪題，但結果并不理想。筆者通過分析2019年全國卷，發現高考試題基本來源于教材的正文內容、注釋、思考題、插圖、知識窗、習題等。高考題有些來自教材原話，有些對教材內容進行改編，有些是對教材內容進行拓展。只要我們正確分析教材，那么對學生備考考具有重要意義。

一、答案來自教材原文

通過對2019年全國卷的對比分析，發現部分試題的答案直接來自教材原話，未經過深度加工。接下來舉幾個例子進行說明。

1.教材信息

【人教版必修一70頁復習題1】

要想證明某溶液中是否含有Fe3+，下列操作中正確的是

( )

A.加入鐵粉 B.滴加KSCN溶液

C.通入氯氣 D.加入銅片

【答案】B

【人教版必修一57頁圖3-14】金屬的焰色反應

Li(紫紅色)

Na(黃色)

K(紫色)

Ca(磚紅色)

Sr(洋紅色)

Ba(黃綠色)

Cu(藍綠色)

2.相關例題

【例1】(2019·全國卷Ⅰ·26·節選)硼酸(H3BO3)是一種重要的化工原料，廣泛應用于玻璃、醫藥、肥料等工業。一種以硼鎂礦(含Mg2B2O5·H2O、SiO2及少量Fe2O3、Al2O3)為原料生產硼酸及輕質氧化鎂的工藝流程如下：

回答下列問題：

(2)為檢驗“過濾1”后的濾液中是否含有Fe3+離子，可選用的化學試劑是________。

【答案】(2)KSCN

【例2】(2019·全國卷Ⅱ·26·節選)立德粉ZnS·BaSO4(也稱鋅鋇白)，是一種常用白色顏料?；卮鹣铝袉栴}：

(1)利用焰色反應的原理既可制作五彩繽紛的節日煙花，亦可定性鑒別某些金屬鹽。灼燒立德粉樣品時，鋇的焰色為________(填標號)。

A.黃色 B.紅色 C.紫色 D.綠色

【答案】(1)D

3.分析

上述例題的答案來源很直接，不經過任何加工，與教材信息一致，只要掌握教材內容，就可以直接得分。在平時的教學工作中，我們要對教材內容加以重視，夯實學生的基礎知識。比如例2中的焰色反應，在平時的教學中可能要求掌握的只有鈉、鉀和銅的焰色反應。這些知識點教材中既然出現了，即使平時沒有考過我們也應該給學生展示，增長學生的見識，這樣我們才可以做到細微之處見真知。下面把2019年三套全國卷中這類題目的出現情況進行統計。

表1 答案直接來自教材原文的試題分布統計

二、對教材內容進行拓展

在實際教學過程中，大多數老師是“功利化”的，只講考試必考的內容，對于一些考試不常見的內容直接略過，有些教師甚至覺得培養學生的情感態度與價值觀根本沒有必要，導致學生成為只會做題的“機器”，沒有獨立思考的能力。結合下面舉的幾個例子來進行分析說明。

1.教材信息

【人教版必修二課本90頁·節選】海水淡化的方法主要有蒸餾法、電滲析法、離子交換法等。其中蒸餾法的歷史最久，技術和工藝也比較成熟，但成本較高。因此海水淡化與化工生產結合、與能源技術結合，成為海水綜合利用的重要方向。

2.相關例題

【例3】(2019·全國卷Ⅲ·10)離子交換法凈化水過程如圖所示。下列說法中錯誤的是

( )

A.經過陽離子交換樹脂后，水中陽離子的總數不變

C.通過凈化處理后，水的導電性降低

【答案】D

3.分析

在教學生涯中，我聽過很多老師講過這節課，許多老師在講解獲取淡水的方法時，只讓學生知道方法是什么，而不對方法的具體概念、操作進行解釋說明。我在下課后詢問過學生是否了解淡化通水方法的具體內容，發現學生除了蒸餾法以外，對其他方法都不了解，學生還說考試不考，不需要了解，我很是失望。在我看來對教材進行拓展是非常必要的，原因有兩個方面：一是把教材拓展內容當作課外知識進行講解可以增加學生學習化學的興趣；二是教材中提到蒸餾法成本較高，現在的工藝幾乎不用，而高考是與時俱進的，所以我們有必要對新的工藝進行講解，讓學生掌握，真正落實情感態度與價值觀目標。下面我把2019年全國卷中根據教材內容拓展的題目進行統計分析。

表2 對教材內容進行拓展試題分布統計

三、對科學視野所學內容遷移

通過對2019年高考真題的分析，我發現高考題會對教材中科學視野的內容進行遷移應用，這是讓我很意外的，雖然代表性的題目我只找到了一道題目，但是這對我們的教學也是一種啟發。

1.教材信息

【人教版選修五81頁科學視野·節選】碳原子上連有氫原子、羥甲基、羥基、醛基4個不相同的原子和原子團。這樣的碳原子叫作“不對稱碳原子”(在其上面標上*表示)，也叫“手性碳原子”。

2.相關例題

【例4】(2019·全國卷Ⅰ·36·節選)化合物G是一種藥物合成中間體，其合成路線如下：

回答下列問題：

(2)碳原子上連有4個不同的原子或基團時，該碳稱為手性碳。寫出B的結構簡式，用星號(*)標出B中的手性碳________。

3.分析

例4考查了一個我們平時容易忽視的一個點——手性碳原子，老師只要做過高考題，都會發現高考題中有一些和大學相關的內容，教材中的科學視野介紹了大學里面的知識，這些陌生的知識就是最好的素材。上文提到的科學視野介紹了手性碳原子、手性分子、對映異構等平時接觸不到的知識，還介紹了甘油醛的對映異構、D-葡萄糖、D-果糖、藥物多巴等。在平時的教學中我們要對這部分知識進行深度挖掘，展示給學生更多的試題素材。高考題中關于這部分內容分析如下表：

表3 對課本科學視野的遷移應用試題分布統計

四、對教材內容進行改編

通過對高考題的分析，發現很多題目似曾相識，仔細翻閱教材，發現這些題目模型與教材習題十分相似。有些題目中的物質取自教材，取材形式多種多樣，有些取自教材正文內容，有些取自教材學與問，有些取自教材練習題，有些取自教材科學視野。下面我們選取部分代表性試題進行研究。

1.教材信息

【選修五45頁復習題第3題】組成為C3H6Cl2的鹵代烴，可能存在的同分異構體有

( )

A.3種 B.4種 C.5種 D.6種

【答案】B

【課本原文選修五21頁學與問】實驗表明，許多咖啡和可樂飲料中含有興奮性物質咖啡因。經實驗測定，咖啡因分子中各元素的質量分數是：碳49.5%，氫5.20%，氧16.5%，氮28.9%，其摩爾質量為194.1 g/mol，你能確定它的分子式嗎？

2.相關例題

【例5】(2019·全國卷Ⅱ·13)分子式為C4H8BrCl的有機物共有(不含立體異構)

( )

A.8種 B.10種 C.12種 D.14種

【答案】C

【例6】(2019·全國卷Ⅱ·28·節選)咖啡因是一種生物堿(易溶于水及乙醇，熔點234.5℃，100℃以上開始升華)，有興奮大腦神經和利尿等作用。茶葉中含咖啡因約1%～5%、單寧酸(Ka約為10-6，易溶于水及乙醇)約3%～10%，還含有色素、纖維素等。實驗室從茶葉中提取咖啡因的流程如下圖所示。

3.分析

在我們平時講解教材習題時，要注意教材上的題是同一種原子的二取代，高考題中是不同原子的二取代，但兩道題的解題思路并沒有什么不同?？Х纫虻奶崛∈谴髮W有機化學里必學的內容，題目出現的索氏提取器，也是大學的知識，這加強了學生的陌生感，不利于高考發揮。雖然是咖啡因的提取不是高中階段必須掌握的內容，但是根據考綱要求，有機物的分離和除雜是必須掌握的。這類題目在平時的教學過程中我們也講了很多，但是在新情境下，考生容易被陌生的環境所干擾，而不能正常發揮，不知從哪里下手。我們只有不斷深挖教材素材，不斷給學生一些新的情景，增加對題目的熟悉感，可以緩解考試壓力，更有利于考試發揮。下面對高考試題進行對比分析：

表4 對教材內容進行改編的試題分布統計

現在很多老師沉迷于各種教輔圖書，已經忘記了試題源于教材，教材就是最好的資料。教材中的正文、資料卡片、實驗探究、思考題、小字標注、科學視野、課后習題都非常值得我們深究。在這里我主要提兩點建議：

1.課本上出現的一些新方法、新技術、新物質，我們應該盡可能的給學生講解，拓寬學生的知識面。