英語新課程標準背景下的英語專業師范教育

【摘要】本文簡要介紹了英語課程標準的基本理念，進而剖析新課標對英語教師的新要求，并據此就高等師范教育與基礎教育的對接模式展開討論。

【關鍵詞】英語新課標;英語師范;教育

【作者簡介】王姝（1981-），女，黑龍江牡丹江人，牡丹江師范學院，副教授，碩士，研究方向：教學法與語言測試。

【基金項目】本文系2018年黑龍江省省屬高等學校基本科研業務費科研項目“英語專業師范生素質培養與基礎教育銜接研究”的研究成果（項目編號：1353MSYYB063 ）。

《英語新課程標準》 表明了基礎教育階段英語教學的基本態勢和要求，為提高英語專業師范生素質的基本策略指明了方向。英語專業師范生培養需緊緊把握住新課程標準的精神實質，這是英語專業師范生素質提高的基本要求。

一、英語課程標準的基本理念

《英語課程標準》提出了六項基本理念：注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值;面向全體學生，關注語言學習者的個體差異;整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性;強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性;優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學習渠道。這六項基本理念相輔相成，表現為以學生發展為根本、系統而持續漸進的課程體系。該體系以培養學生的綜合語言運用能力為目標，立足語言學習規律和學生當時發展需求，從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化知識等五個方面設計具體課程目標和教學內容，選擇適當的教學方法策略，并遴選應用相適宜的課程資源。

二、英語課程標準對英語教師的新要求

英語課程標準從課程目標、課程內容和教學方法方面都對英語教師提出了一系列新的教學要求。

第一，以學生發展為本。按照新課改的精神， 義務教育階段的英語課程應面向全體學生。學生之間的個體差異較大，這就要求教師根據學生的年齡階段的總體學習教育規律，并結合個體學生的不同學習需求和學習特點，最大限度的滿足個體需求，以期獲得最大化的整體教學效益。

第二，以培養綜合語言運用能力為目標。教學中需著重語言學習過程的設計，強調語言學習的實踐性，引導學生的語境中接觸、體驗和理解真實語言現象。同時，學習過程中，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、探究合作等有效的學習策略，嘗試自主發現語言規律，夯實所學語言知識。此外，學習成果的檢驗評價模式也應契合綜合語言運用能力的特點，教師應采取更符合語言實際應用模式的多元化評價手段，以語言應用特點較為突出的評價模式激發學生語言應用真實性和英語學習價值的認知。此外教學中，教師應該根據學生的年齡特點和認知能力，逐步拓展文化知識的內容和范圍。教學中涉及的外國文化知識應與學生的學習和生活密切相關，這樣的教學有助于學生在真實文化語境中體驗和操練語言，激發和保持學生英語學習的熱情。

第三，保持語言學習的漸進性和持續性。英語學習具有明顯的漸進性和持續性，教師應著力研究各階段學生語言能力循序漸進的發展特點，并按照這種各階段學生的語言水平和認知特點設計安排相適宜的教學和評價活動。引導學生個體形成有效的學習策略，提高學生個體的學習效率并發展自主學習能力，幫助學生在有序的學習過程中體驗學習的快感和成就感，保證主動學習和終身持續性學習的良好勢態。

三、英語課程標準要求下的英語專業師范生的教育模式優化

首先，英語師范專業教育必須滲透學生為中心和立足我國教育發展現狀的教學宗旨，深入鉆研英語專業語言知識體系、英語教學規律和相應教學策略。通過開展課內教學技能訓練、形式多樣的第二課堂和教學技能大賽，以及第一課堂的專業教師言傳身教，逐漸將以生為本的觀念意識潛移默化的內化。同時提倡組織開展教學組織觀摩， 開展模擬教學活動， 并邀請相關專業人士對師范生的教學進行點評。師范院校還可以利用假期時間組織英語師范專業學生到基礎教育學校教育見習和教育實習， 深入了解基礎教育、教改現狀，認識國情，提高素質。現在各大高校都提倡的“三下鄉”活動以及師范生頂崗實習等都是不錯的平臺。

其次，全面提高英語專業師范生的綜合語言能力。強調“聽、說、讀、寫、譯” 五項技能考核。開展多種豐富多彩的專業競賽活動，以錘煉學生成為一名優秀的英語教師所需要具備的綜合素質與能力，如演講、寫作能力等等，促使學生不斷提高自身的專業能力與綜合素質，同時也能為學生之間的交流與合作提供平臺，培養合作意識，為今后師范生走上講臺、組織學生活動打下良好的基礎。 同時，師范教育還應將文化意識教育培養列為重要的教學培訓內容。師范專業的日常教學和課外活動中，教師要注重所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等知識和常識的傳授。引導師范生加深對全人類先進文化的了解，同時加深對中華優秀傳統文化知識的認識和熱愛。以保證這種先進文化意識能通過我們的師范專業學生——未來的英語教師得以代代傳遞下去。

本科英語專業師范生的培養從根本上來說就是以為基礎教育提供師資供應為目的，因此英語師范生培養必須以國家統一制定的課程標準為基本準繩和操作抓手。參詳吃透英語課程標準的精髓，將為高校英語專業師范生培養提供具體的發展規劃。通過與基礎教育現狀及政策要求對接，師范院校必將培養出一批批有擔當、有能力、有水平、適應基礎教育實際要求的優秀基礎教育師資。