淺析大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

徐博　張旭

【摘要】翻譯能力是英語(yǔ)能力的重要組成部分，對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生來說有著重要的作用。英語(yǔ)翻譯實(shí)現(xiàn)了中英文化之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和對(duì)不同文化的理解程度，可以有效提升翻譯能力，最終培養(yǎng)中英文傳情達(dá)意的翻譯人才。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)翻譯;跨文化意識(shí);教學(xué)途徑

【作者簡(jiǎn)介】徐博（1989.10-），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，吉林動(dòng)畫學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與翻譯方向;張旭（1983.10-），女，長(zhǎng)春人，吉林動(dòng)畫學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

一、跨文化意識(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的意義

翻譯是實(shí)現(xiàn)跨文化交流的方式，在傳輸文化觀念和思想情感的過程當(dāng)中，翻譯發(fā)揮著無法替代的橋梁作用，所以，提升學(xué)生翻譯能力時(shí)，提升跨文化意識(shí)的意義就更加非比尋常。通過提升學(xué)生的跨文化意識(shí)可以有效地提升翻譯過程當(dāng)中對(duì)原文的呈現(xiàn)。在翻譯文章當(dāng)中，理解原文是實(shí)現(xiàn)翻譯的前提，在翻譯工作當(dāng)中的理解并不僅僅是閱讀理解，而是要深入語(yǔ)言的表層，對(duì)詞匯、句式結(jié)構(gòu)、文章結(jié)構(gòu)等深入地理解，如果缺乏跨文化意識(shí)，在對(duì)英語(yǔ)原文的理解就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致文章翻譯在譯文的產(chǎn)生方面出現(xiàn)一系列錯(cuò)誤。

中西文化思考方式有較大的差異，從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來看，漢語(yǔ)在主體和客體方面的劃分不是非常嚴(yán)格、明確，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)呈現(xiàn)顯性，而英語(yǔ)則更加注重主客體的區(qū)分，在句式當(dāng)中會(huì)使用大量的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。由于這種差異的存在，所以同一句話在不同的語(yǔ)言環(huán)境下也有著不同的理解，如“豬不吃了”但是在翻譯成英語(yǔ)是就不會(huì)有這種歧義。所以，翻譯者要對(duì)文化差異有較深的了解，培養(yǎng)自己的跨文化意識(shí)，對(duì)于準(zhǔn)確表達(dá)原意有著重要的意義。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)途徑

1.樹立文化平等的意識(shí)。翻譯最終不僅僅要做到語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，還要在兩種不同文化之間架構(gòu)橋梁。讓不同的文化相互影響、共同豐富，通過翻譯可以實(shí)現(xiàn)文化之間的比較和交融，實(shí)現(xiàn)建立多元文化世界的目的。高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)當(dāng)中，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生們平等看待中西方文化，不能盲目自大也不要妄自菲薄。培養(yǎng)平等寬容的文化意識(shí)，在外來文化面前不要盲目抗拒也不要丟掉自我。通過翻譯實(shí)踐活動(dòng)，要更多地引導(dǎo)學(xué)生完成譯文的預(yù)期目的，維護(hù)本民族語(yǔ)言和國(guó)家利益，同時(shí)也求同存異，尊重其他國(guó)家文化，通過標(biāo)準(zhǔn)得體的英語(yǔ)讓中華文化走向更多的地方，同樣用標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)翻譯西方文化，汲取更多的文化價(jià)值。高校教師還有有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，漢語(yǔ)和英語(yǔ)在特定語(yǔ)境下有著各自固定的語(yǔ)言形式、措辭和修辭習(xí)慣等，在文本翻譯當(dāng)中一定要注意，并做出必要的調(diào)整。

2.培養(yǎng)文化理解的意識(shí)。文化對(duì)于人類有著重要的意義，可以對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。人類在接觸他國(guó)文化時(shí)習(xí)慣先入為主，以本國(guó)文化觀念來對(duì)他國(guó)文化進(jìn)行理解和闡釋，一旦將這種觀念帶入到翻譯工作當(dāng)中，就容易出現(xiàn)翻譯問題。例如形容女性美，在漢語(yǔ)中“美若天仙”會(huì)讓中國(guó)讀者直接聯(lián)想到形容女性之美，如果一名英語(yǔ)使用者將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，在漢語(yǔ)中形容男性用“美若天仙”顯然就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言使用意識(shí)的問題，雖然同樣是形容美，但顯然會(huì)令漢語(yǔ)讀者難以接受。所以，反推這種文化意識(shí)，我國(guó)學(xué)生如果缺乏對(duì)西方文化的理解，在翻譯過程中一味按照自己的文化習(xí)慣來對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行“漢化”的話，必然會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題。

3.提升教師自身的文化理解深度。教師是教育工作最前線的引導(dǎo)者，教師沒有扎實(shí)的英語(yǔ)翻譯能力和較高的跨文化素養(yǎng)，在授課中自然難以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。教師是高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)知識(shí)的傳遞者，英語(yǔ)翻譯的專業(yè)能力是必備的，這樣才能使學(xué)生接受到良好的翻譯教學(xué)效果。教師自身應(yīng)該注重提升跨文化意識(shí)的提升，不論是聘用還是培養(yǎng)，教師都應(yīng)該盡可能多地去了解本國(guó)文化與英語(yǔ)國(guó)家文化之間的文化背景和文化差異，進(jìn)而才能幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多的文化背景。教師自身具有扎實(shí)的文化儲(chǔ)備才能在課堂教學(xué)當(dāng)中準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述英語(yǔ)國(guó)家文化背景和歷史，對(duì)于同一句子在不同英語(yǔ)國(guó)家所表現(xiàn)的特殊含義如數(shù)家珍。進(jìn)而可以引申出更多的內(nèi)容，例如民俗、語(yǔ)言習(xí)慣等，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。

4.創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)踐為本。當(dāng)前我給教育大力推進(jìn)課程個(gè)改革，不僅注重學(xué)生的理論知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)也層位培養(yǎng)的目標(biāo)。著需要高校教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂之下，學(xué)生主動(dòng)性被抑制，落實(shí)教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷豐富和完善，讓英語(yǔ)翻譯教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展越來越好。在教學(xué)方面為了更加體現(xiàn)跨文化教學(xué)的效果，教師可以通過更多的方式來完成，通過更為豐富的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，例如可以創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話，通過扮演某一個(gè)角色來讓學(xué)生更具有帶入感。另外，有條件的學(xué)校可以增加外教的教學(xué)課，另外充分利用信息技術(shù)，通過視頻、音頻等方式向?qū)W生展示不同的英語(yǔ)國(guó)家文化。另外要充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過自主查閱資料會(huì)有更大的收獲，并讓學(xué)生們分享自己搜集到的資料，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗鳴.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)芻議[J].英語(yǔ)教師，2015，15（17）：32-33.

[2]何亮姬.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)——兼論四六級(jí)考試翻譯題型改革的啟示[J].海外英語(yǔ)，2015（07）：103-104+106.

[3]李彤.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（05）：96-98+109.

[4]莊智象.我國(guó)翻譯專業(yè)建設(shè)—問題與對(duì)策[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)， 2007.