語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和高三小說(shuō)閱讀備考

康淑芳

摘? ? 要： 小說(shuō)閱讀在高三備考中占據(jù)比較重要的地位。從2018年全國(guó)卷的小說(shuō)閱讀出題方向看，小說(shuō)閱讀題型呈現(xiàn)出穩(wěn)定中有創(chuàng)新的態(tài)勢(shì)。為了更好地備考，本文立足于小說(shuō)的文體特征，通過(guò)分析小說(shuō)閱讀近年來(lái)的變化態(tài)勢(shì)，尋找備考方向，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探求小說(shuō)閱讀的備考策略。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)? ? 高三小說(shuō)閱讀

小說(shuō)閱讀是高考語(yǔ)文試題中的一個(gè)重要組成部分。雖然小說(shuō)和散文都是文學(xué)類(lèi)文本閱讀的?？嘉捏w，但是從近幾年全國(guó)卷看，小說(shuō)出現(xiàn)的頻率要高些，而且是整份語(yǔ)文試題中相對(duì)容易拿分的一個(gè)板塊，所以小說(shuō)閱讀在高三備考中占據(jù)著重要的地位。要備考要先找準(zhǔn)方向[1]。

一、對(duì)照高考，尋找方向。

方向有時(shí)候比努力更重要。教師作為學(xué)生備考復(fù)習(xí)的引路人，可以從2018年全國(guó)卷的變化找備考方向。

（一）2018年全國(guó)I卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀選擇了小說(shuō)《趙一曼女士》，既擴(kuò)大了文學(xué)作品的選材范圍，突出了語(yǔ)文試題緊扣語(yǔ)文課程綜合性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，又代表了我國(guó)文化的繁榮興盛，彰顯了我國(guó)高度的文化自信。題目設(shè)問(wèn)方面，扣住“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”的敘述方式設(shè)題，創(chuàng)設(shè)歷史具體情境，讓學(xué)生關(guān)注文本中現(xiàn)實(shí)對(duì)歷史的追問(wèn)、歷史的現(xiàn)場(chǎng)敘事，體現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，在感動(dòng)與思考中自然深化對(duì)革命文化的認(rèn)識(shí)。一改以往單一的或?qū)θ宋锘驅(qū)η楣?jié)或?qū)Νh(huán)境，或?qū)χ黝}的設(shè)問(wèn)，注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的心靈世界，走向深入。第5題，要求分析“人物身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，由單一走向多元，考查學(xué)生的形象思維能力和比較思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字能力和素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。給我們的啟示是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀面，關(guān)注科技成果，勿忘歷史、珍惜今天。增加閱讀體驗(yàn)，提高閱讀理解能力、審美鑒賞能力。

（二）2018年全國(guó)Ⅱ卷文學(xué)類(lèi)文本選擇老舍的《有聲電影》，小說(shuō)在有限篇幅內(nèi)對(duì)諸多人物形象進(jìn)行精細(xì)刻畫(huà)，試題對(duì)小說(shuō)豐富的內(nèi)涵、生動(dòng)的形象、幽默的語(yǔ)言等分別進(jìn)行考查，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形象思維能力（閱讀體驗(yàn)和審美能力）的全面測(cè)查。增加閱讀體驗(yàn)，提高審美鑒賞能力，提高學(xué)生的形象思維能力，是備考小說(shuō)閱讀的一大突破點(diǎn)。要高分，看的還是思維能力[2]。

從以上分析可以看出，小說(shuō)閱讀備考不能只關(guān)注常見(jiàn)題型，治本的辦法是切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)——閱讀理解能力、審美鑒賞能力，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

二、針對(duì)差距，探求方法，層層推進(jìn)。

高三學(xué)生雖說(shuō)在高一時(shí)接觸過(guò)小說(shuō)閱讀，高二時(shí)也做過(guò)相關(guān)訓(xùn)練，但是無(wú)論是理解分析能力、審美鑒賞能力還是思維能力，與高考要求還有很大差距，都需要在備考過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。怎樣才能提高這些能力呢？需要細(xì)化規(guī)劃，步步推進(jìn)。

（一）一輪復(fù)習(xí)：明確考點(diǎn)，儲(chǔ)備知識(shí)，掌握閱讀和解題方法。

1.儲(chǔ)備小說(shuō)必備知識(shí)。

一輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)是系統(tǒng)復(fù)習(xí)、全面復(fù)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中注重帶領(lǐng)學(xué)生儲(chǔ)備小說(shuō)的文體特點(diǎn)、相關(guān)術(shù)語(yǔ)、考點(diǎn)、解題思路和方法等相關(guān)知識(shí)。為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，必須以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹(shù)的方法進(jìn)一步使小說(shuō)相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)為小說(shuō)下一輪復(fù)習(xí)做好儲(chǔ)備。

如：教完小說(shuō)的物象的作用這一知識(shí)點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作如下思維導(dǎo)圖：

2.理解能力、分析能力、鑒賞能力的初步培養(yǎng)。

植根文本，注重對(duì)字詞句的品讀，是提高閱讀理解能力、分析能力、鑒賞能力的基礎(chǔ)。

文本由語(yǔ)言組成，要品味文章，就要以語(yǔ)言為抓手。要提高理解鑒賞能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生品讀字詞句的能力。所謂品讀字詞句，就是對(duì)文本中的詞語(yǔ)、句子和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等進(jìn)行品味、揣摩，體會(huì)豐富內(nèi)涵、感情色彩和表達(dá)效果，感受語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。如2018年廣州調(diào)研測(cè)試小說(shuō)閱讀《林掌柜》中，知道酒被摻水后，林掌柜主張“灑了！”，父親卻說(shuō)“灑了？”兩人話(huà)語(yǔ)中的字詞是一樣的，只是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣，嘆號(hào)表達(dá)出強(qiáng)烈的祈使語(yǔ)氣，從林掌柜語(yǔ)氣的堅(jiān)定，看出林掌柜內(nèi)心的堅(jiān)定，對(duì)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)這一理念的堅(jiān)守。而問(wèn)號(hào)則有詢(xún)問(wèn)和商量意味，看出父親內(nèi)心的動(dòng)搖。一比較，更能突出林掌柜對(duì)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)理念的堅(jiān)守。又如《林掌柜》里還有一句話(huà)“人也有字號(hào)！”品讀這句話(huà)，首先知曉什么叫字號(hào)，字號(hào)是商店的名稱(chēng)或招牌。這句子的意思是“人也有字號(hào)”，也就是“人也有招牌”，再加上嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣可以體會(huì)到林掌柜當(dāng)時(shí)的心情——強(qiáng)調(diào)人的誠(chéng)信品質(zhì)的重要。從詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到句子，一步一步地品讀、分析，向小說(shuō)的四大關(guān)鍵詞靠攏，這是提高小說(shuō)閱讀理解能力、分析能力、鑒賞能力能力的過(guò)程步驟。

（二）二輪復(fù)習(xí)：知識(shí)、方法的進(jìn)一步梳理和能力薄弱點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)突破。

1.打通考點(diǎn)間的關(guān)節(jié)，對(duì)知識(shí)方法作進(jìn)一步梳理。

為了使學(xué)生在答題時(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)答題，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)、解題方法步驟進(jìn)行異同比對(duì)，進(jìn)一步鞏固對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法的掌握。

如教完分析人物形象作用這一考點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生比較主要人物的作用與次要人物作用之間的異同。發(fā)現(xiàn)主要人物的作用主要表現(xiàn)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)主題和社會(huì)作用;次要人物除了推動(dòng)情節(jié)和凸顯主題的作用外，還具有襯托主要人物、渲染氣氛等作用。比較異同，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。學(xué)完所有知識(shí)點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境的作用、情節(jié)的作用、人物的作用進(jìn)行比對(duì)，梳理小說(shuō)四個(gè)關(guān)鍵詞：環(huán)境、情節(jié)、人物、主題之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.對(duì)關(guān)鍵能力薄弱點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破。

一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生初步掌握閱讀鑒賞需要的理解能力、分析能力和審美鑒賞能力，但是理解、分析和鑒賞停留于表面。現(xiàn)在的出題方向已從單一走向多元、多變，所以要對(duì)核心能力作進(jìn)一步訓(xùn)練。

（1）深度探究，入乎其內(nèi)，出乎其外，提高審美鑒賞能力。若對(duì)字詞句的品讀只是停留于文本的表面，則需要引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)、向外探究文本的深層意蘊(yùn)。也就是說(shuō)，不僅要對(duì)已經(jīng)感知和初步理解的文本從整體到局部進(jìn)行推敲，體察作家遣詞造句之匠心、布局謀篇之巧妙，還要對(duì)文本的深層結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，把握深層意蘊(yùn)。甚至要由此及彼、由具體到抽象、由個(gè)別到一般，探究文本表現(xiàn)出的更豐富、更廣闊、更深遠(yuǎn)的內(nèi)容和意義[3]。

如：2010年廣東卷的《面包》寫(xiě)的內(nèi)容是丈夫偷吃面包，妻子圓謊。要從結(jié)構(gòu)上挖掘，由表及里探究：為什么要寫(xiě)丈夫偷面包，丈夫?yàn)槭裁匆得姘?？妻子為什么不揭穿他，并多分給他面包。這樣才可以看到夫妻間那種互相理解、相互包容、患難與共的感情。若只停留在這層面，還不夠，還要由此及彼、由個(gè)別上升到一般，聯(lián)系社會(huì)背景：“二戰(zhàn)時(shí)期”，原來(lái)主題是“歌頌在物資缺乏的二戰(zhàn)時(shí)期人們互相砥礪、互相關(guān)愛(ài)的精神”。

（2）比較鑒賞，使閱讀鑒賞更深刻、廣闊。比較思維是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的思維。通過(guò)比較鑒賞可以使閱讀鑒賞更深刻。如2018全國(guó)卷1第5題，小說(shuō)中說(shuō)趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。這道題考學(xué)生對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析鑒賞。但由于人物身上有著兩種截然不同的氣質(zhì)，因此解答這道題時(shí)學(xué)生需先比較分析人物身上這兩種氣質(zhì)，并找出對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)。這道題是對(duì)學(xué)生的比較思維的考查。無(wú)論探求文章的相同點(diǎn)或者辨析文章的不同點(diǎn)，都可以讓思維走向深刻和廣闊。

3.精選練習(xí)，關(guān)注核心價(jià)值相關(guān)主題的小說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理、歸納。

（1）關(guān)于選材：高考試題選材范圍的擴(kuò)大，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀廣度和深度上下功夫。所以，在練習(xí)選擇上要多樣避免單一，最好切合“一體四面”的考查要求。多關(guān)注與四面相關(guān)的小說(shuō)，并且進(jìn)行編排。

（2）關(guān)于后期的整理、提升。一輪復(fù)習(xí)時(shí)，小說(shuō)的編排順序可以按照考點(diǎn)安排、分類(lèi)。二輪復(fù)習(xí)時(shí)可以組織學(xué)生對(duì)同類(lèi)題材、同類(lèi)類(lèi)型小說(shuō)進(jìn)行分類(lèi)整理，進(jìn)一步提高概括主旨的能力。如通過(guò)阿城的《抻面》和《峽谷》的寫(xiě)作內(nèi)容和主旨的整理，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注尋根文學(xué)，關(guān)注阿城節(jié)食民族心理文化的寫(xiě)作特點(diǎn)。又如：通過(guò)對(duì)《郵差先生》《美麗鄉(xiāng)村》《姚和尚》《走眼》等文章主旨的比較，培養(yǎng)由點(diǎn)及面、分范圍、分領(lǐng)域地概括主旨的能力。還可以以能力點(diǎn)為脈，打通文體界限，精選練習(xí)，突破核心能力。如為突破對(duì)環(huán)境特點(diǎn)、作用的概括、分析、鑒賞這一能力點(diǎn)，可以精選小說(shuō)的、散文的相應(yīng)練習(xí)，合編起來(lái)訓(xùn)練，甚至可以加入詩(shī)歌景物特點(diǎn)和作用分析一起突破，讓知識(shí)點(diǎn)貫通，使高考試題變得更“集中”可掌握，增強(qiáng)備考的信心。

除提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)外，在訓(xùn)練過(guò)程中還需切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生三大意識(shí)：審題意識(shí)、文本意識(shí)、規(guī)范作答意識(shí)。只有培養(yǎng)學(xué)生審清要求、確定方向，運(yùn)用文本內(nèi)容回答（表述）要求的做題習(xí)慣，才能避免一些不必要的失分，保障閱讀發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬梅.構(gòu)建高三小說(shuō)閱讀教學(xué)的真學(xué)課堂[J].中華活頁(yè)文選（教師），2016（3）：38-40.

[2]胡衛(wèi)東.基于體式特征的高考小說(shuō)閱讀復(fù)習(xí)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（2）：45-47.

[3]袁燕.從小說(shuō)閱讀命題角度看答題策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（高考高三語(yǔ)數(shù)外），2013（5）：7-8，102.