依托文本,巧搭支架勤練筆

劉利

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0040-01

新課標(biāo)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”西師版小學(xué)語文教材凝聚了編者們的智慧，有熏陶文氣的名家名篇，有指導(dǎo)習(xí)作的典范文例，還有一幅幅匠心獨(dú)運(yùn)的精美插圖……就像一座取之不盡的寶庫。教學(xué)中，我們可以將典型片段與習(xí)作教學(xué)緊密地結(jié)合起來，在“讀”與“寫”之間架起一座橋梁，減緩作文的坡度，通過模仿、遷移，降低習(xí)作的難度，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的寫作知識直接內(nèi)化為寫作技能。

1.結(jié)合文段仿寫，提升學(xué)生語言組織能力

小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了模仿在教學(xué)中的價(jià)值。“仿寫”是依照課文的寫作方法，寫出自己的所聞、所見、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步體會課文內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的，使課堂閱讀得到一定延伸。仿寫的訓(xùn)練方式主要有仿句、仿段、仿篇。

1.1?仿句式。主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。可以是摹仿文中的句子運(yùn)用的指定關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行寫話練習(xí)，例如：“不但……而且……”、“沒有……沒有……只有……”等。另外也可以摹仿文中寫作手法，比如比喻句、擬人句、排比句等。通過對這些句式的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與表現(xiàn)技巧，這是寫好作文不可或缺的基本功。

1.2?仿順序。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，也就要求學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序，如：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序、方位順序等等，教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。比如西師版五年級課文《看海》，是一篇描寫潮水變化的散文，作者通過不同的觀察角度，細(xì)致生動地把潮水的千姿百態(tài)，變幻無窮展現(xiàn)在了讀者的面前。課文學(xué)完后，布置學(xué)生回家觀察一處景物，并運(yùn)用文中學(xué)到的方法，把它寫下來。第二天交上來的作業(yè)里上，出現(xiàn)了不少的優(yōu)美片段：

“小河真美啊。它清澈、恬靜，令人神往，遠(yuǎn)看它綠得像一條翡翠色的綢帶，蜿蜒曲折地繞著小山村;近看它清得可見河底的魚蝦。夜晚，彎彎的月牙兒倒映在清澈的小河上，是那樣的美麗，又是那樣的溫柔，此時(shí)的小河更顯的迷人。”

“雨，下了起來！豆大的雨點(diǎn)像斷了線的珍珠不斷地落下，雨越下越大，不一會兒就匯成了小溪“咯咯”地笑著、跳著，向前奔去。調(diào)皮的雨點(diǎn)兒像誰扔下來的鋼珠一樣砸在河面上，濺起高高的水花;像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面。雨“嘩嘩”作響，像千針萬線，把天空密密實(shí)實(shí)縫合起來。”

……

1.3?仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫，也可以文章結(jié)構(gòu)仿寫。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。比如，西師版四年級下冊的《校園交響樂》，作者從“蜂巢”“鳥島”“花瓣”三個維度，采用小標(biāo)題的方式，通過一串排比和比喻，把學(xué)生對校園的熱愛以及對校園生活的熱愛，抒發(fā)得淋漓盡致。課后布置學(xué)生，展開想象的翅膀，帶著對校園的熱愛，再去觀察校園的人或物，仿照課文的寫法，寫一段話。

2.利用課文插圖，提高學(xué)生觀察能力

現(xiàn)行西師版小學(xué)語文教材中國，許多課文是圖文并茂的，其圖意是文章的形神結(jié)合點(diǎn)，也可以是文章的補(bǔ)充點(diǎn)，抓住這些插圖進(jìn)行練筆，既能感悟文章的主旨，也能提高學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生把文段寫具體。《游子吟》，在學(xué)生了解了詩歌的大意和所表達(dá)的情感后，再來觀察插圖中母親的動作、神態(tài)，以《母愛》為題寫一篇看圖作文，學(xué)生對插圖進(jìn)行觀察、構(gòu)思，再結(jié)合實(shí)際發(fā)揮恰當(dāng)?shù)南胂螅黄∽魑木统霈F(xiàn)了。插圖配文，讓學(xué)生與作者再次進(jìn)行心靈對話，即能升華對文章的理解，也有助于提高學(xué)生的觀察力、想象力。

3.進(jìn)行課文補(bǔ)白，給學(xué)生插上想象的翅膀

語文教材中很多作品都留有空白，或含蓄，或簡略，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間，。學(xué)這樣的文章時(shí)，可以找準(zhǔn)這些“空白”，讓學(xué)生把簡練的地方寫具體。含蓄的地方寫清楚。

西師版五年級下冊《遇難者的第三個電話》，講了銀行家愛德華在生死關(guān)頭，一次又一次按下電話，卻一次又一次放下，最后他只對母親留下了五個字“媽媽，我愛您！”他為什么打這三個電話，前兩個電話為什么通了他卻又掛掉，最后給母親留下這五個字，文中并沒有介紹相關(guān)的內(nèi)容。因此我們在教學(xué)的時(shí)候，就可以補(bǔ)白愛德華的想法，觸摸他的感情脈絡(luò)，從而感受親情在愛德華心中是“更為重要的事情”。這種隨文練筆，填補(bǔ)了課文的空白，使學(xué)生更深刻地感受到，在災(zāi)難面前，愛德華把親情看得比金錢更為重要。

這樣子的補(bǔ)白形式還有很多，既可以補(bǔ)充人物語言、動作、心理活動;還可以續(xù)寫故事、改寫古詩詞等等。

語文教材作為重要的課程資源，教師要舍得下“水”，摸清教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，妙用“材料”，搭建教材與練筆之間的慧心橋梁、只要我們在教學(xué)多動腦筋，定能為學(xué)生的習(xí)作打開“一扇窗”！