《氓》的教學設計

黃燕

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0247-02

教材及學情分析

《<詩經>兩首》是高中必修二詩歌單元的第一課，《氓》是國風中比較有代表性的作品，能夠體現《詩經》中詩歌的顯著特點，語言準確優美，富有形象性和表現力，聲調和諧，也反映了古代人們對真摯愛情的向往以及廣闊的時代背景。

學生在初中時已接觸過《詩經》及其中的愛情詩，《氓》的字詞難度較《蒹葭》《關雎》有一定難度，但結合課本下的注釋，學生也能基本疏通字義，因此，本詩的教學定位于在學生充分的自主預習基礎上，激發學生的興趣，細讀文本，提升自己的思想認識。

教學設想

1.可稍微講解一些賦、比、興的知識，但不必要求學生判斷詩歌里哪些是賦、比、興，只要求學生能找出使用了比興手法的句子即可。

2.對于這兩首詩中人物情感的把握及人物形象的分析，要注意從具體的字詞入手，要重視學生的感受和體驗，不要急于下結論，更不能硬貼標簽，尊重學生的個性化解讀。

教學目標

知識目標

（1）了解《詩經》的有關常識及寫作手法。

（2）掌握四言詩的誦讀節拍。

能力目標

（1）培養學生從文字入手，分析人物形象及感情，把握文本的文學及文化意蘊的能力。

情感目標

（2）使學生了解中國古代人民對真摯愛情的向往，陶冶高尚情操，樹立正確積極的愛情觀。

教學方法：

誦讀法、講授法、討論法

教學重點

通過活動設計引導學生從文字入手把握文本的文學及文化意蘊。

教學難點：

分析《氓》個性鮮明的人物形象，準確把握詩中人物的情感，比興手法的運用。

教學時數

一課時

教學過程：

???? 一、導入

大家初中就學過了很多描寫愛情的詩歌，比如《關雎》《蒹葭》，它們給大家展示了愛情最美好的模樣，而當愛情步入婚姻，錢鐘書卻說，“婚姻是一座圍城，在外面的想進去，在里面的想出來”。那么我們今天就來學習一首描寫婚姻的詩《氓》，看看真實的生活是什么樣。

二、介紹詩經相關知識（PPT）

（1）地位：是我國最早的一部詩歌總集，收集了西周初年公元前11世紀至春秋中葉公元前6六世紀。大約500年間的詩歌作品305篇，又名詩三百。

（2）分類：

按音樂內容分：

A、風：國風，共160多篇，多是民間歌謠，富思想意義、藝術價值。真實反映了當時時代風貌和人民生活。“饑者歌其食，勞者歌其事”，真切地表達廣大人民，自己的感受，愛憎和愿望。開創了現實主義傳統。

B、雅：宮廷樂曲，

大雅：用于諸侯相會。

小雅：用于貴族宴享。

C、頌：用于周天子及諸侯祭祀樂歌。分周頌、魯頌、商頌。

（3）詩經的表現手法：

賦者，敷陳其事而直言之也。（鋪陳）直陳其事

比者，以彼物比此物也。（比喻）

興者：先言他物以引起所詠之辭（聯想），用于一首詩或一章詩的開頭。

（風雅頌賦比興：六義）

（4）形式特點：

A、多采用重章疊句，反復詠唱。多數為隔句用韻。

B、多采用賦比興手法。

C、以四言詩為主，而又靈活多變。

三、初步感知《氓》，讀出詩的韻味兒

（1）生讀，教師正音

氓 愆 垣 載 筮 咎 隕 隰

（2）自由誦讀，感知詩的韻律

讓學生體悟二二式的節奏

（3）讓學生用雙手擊節齊讀，讀出詩韻

四、讀出詩意

（1）據課下注釋去掉文中無意義的虛詞。

明確無意虛詞：之、兮、也、有、言、其、亦、焉、哉

（2）根據釋義標注存在疑問的地方，六人小組討論疑問。

（3）經過討論無法解決的，提交全班討論。

預設：子、秋以為期、隕、靡室勞矣、其

（4）理清文章思路

這是一首敘事詩，圍繞著一個女子講述她的生活，她的人生可分為哪幾個階段？全詩共六章，哪幾章是婚前？哪幾章是婚后？婚變是第幾章？第三章寫了什么？

明確：三個;一、二章;四、五章;第六章;對人生的感慨。

???? 五、細讀文本，合作探究人物形象

（1）婚前兩詩節哪些動詞最能體現人物形象的特點或心情？這些動詞體現了人物的什么特點與心情？

討論明確動詞為：

氓：即;女子：將、乘。

（2）婚后的生活描述中哪些字最能體現人物形象的特點或心情？體現了人物什么特點？

通過討論明確：

氓：遂、暴;

3、婚變中哪些字最能體現女子的心情？體現了什么心情？

通過討論明確：怨、已。

4、在三、四詩節中，對于往事以及自己的婚姻生活，她持一種什么態度？你從哪些語句感受到的？

5、小結人物形象

6、小結女子的心路歷程

???? 六、拓展延伸

這不單單是一首棄婦詩，她不同于《詩經》中其他的女性形象，更多地表現為一種自尊、清醒、剛烈，而這種獨立的精神人格在婚姻生活中正是女性所需要的。同時，詩歌還指出了人類感情問題的千古困惑及其難以避免的悲劇性。

七、討論賦比興的手法

通過討論課后練習二體悟

八、作業

試比較《氓》，《關雎》等《詩經》中的傳統愛情篇目在表現手法上的相同或相似點。

教學反思：

從古文字的角度去解讀人物形象，尤其是這個字的本義，比如“即、將”，這對分析人物形象極好，開拓了學生的視野，開辟了一個新的文化視角，角度獨特，挖掘透徹。而且提高了效率，牽一發而動全身。只是字詞知識落實不夠，有些粗疏，應通過ppt強化。