找準一個“點”　拉開一條“線” 形成一個“圓”

單明芳

[摘 要] 校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以校園精神為主要特征的一種群體文化。本文著重探尋校園文化建設的方法，即找準一個“點”，拉開一條“線”，形成一個“圓”。這個“點”，既要緊扣學校辦學目標，又要密切聯系師生實際情況，還要挖掘學校潛在的發展因子。圍繞這個核心“點”，再把林林總總的校園文化，或按并列關系，或按遞進關系，拉成一條“線”，有序地鋪陳開來，然后不斷地去完善、總結、提升、強化，形成一個特色顯然的“圓”。

[關鍵詞] 校園文化;找準一個“點”;拉開一條“線”;形成一個“圓”

一、何謂校園文化

從字面上解讀，文化，就是以文化人。“文”是載體，指文字、文章、文學、文藝……“化”是過程，也是目標，指感化、浸化、德化、優化……“文化”就是以“文”來感染人、浸潤人、熏陶人、優化人、提升人。《現代漢語詞典》對“文化”的解釋是：“人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學、藝術、教育、科學等。”

校園文化，是以校園為主要空間，以師生為主體，以校園精神為主要特征的一種群體文化。從大的方面來看，校園文化包括校園物質文化和校園精神文化;從小的方面來看，諸如建筑文化、景觀文化、理念文化、制度文化、課程文化、課堂文化、平臺文化、活動文化等，凡校園內涉及育人的，都可稱之為“校園文化”。

二、如何建設校園文化

校園文化的內涵如此豐富，我們該如何建設校園文化才不會顯得零敲碎打呢？根據大洋小學南、北兩個校區的校園文化建設實踐，我試圖提煉出一個具有普適性的方法，那就是：找準一個“點”，拉開一條“線”，形成一個“圓”。

1.找準一個“點”

根據學校實際，為校園文化找一個核心“點”。這個“點”，既要緊扣學校辦學目標，又要密切聯系師生實際情況，還要挖掘學校潛在的發展因子。

這個“點”的找尋與確定，新學校、老學校是不一樣的。對于一所老學校來說，在重新梳理校園文化時，要在繼承的基礎上進行拓展延伸、發展提高。一所老學校必然有其優秀的文化傳統，這些文化傳統已在長期的教育教學實踐中，不知不覺地融入師生的血液中，哪怕教師自己并不知道。老學校也必然有其需要調整、改變、發展、提升的地方，那么，如何在繼承的基礎上找準新的生長“點”呢？首先，需要廣泛調研，全面梳理、分析學校原有的制度、行為，哪些是教師認可的，哪些是教師反對的，哪些是教師覺得無所謂的。在此基礎上，進行舍棄、提取、綜合、提煉。

比如，大洋小學南校區創建于2000年，對于我這個2008年8月到任的校長來說，那是一所老學校了。如何在繼承的基礎上拓展提升，我們反復地思考、討論。大洋小學校前廣場有一座“揚帆”雕塑，寓意很好。于是，我們就結合校名和“揚帆”雕塑，提出了“為幸福人生奠基，為快樂人生鋪路”的核心辦學理念。“幸福校園”，就成了大洋小學南校區校園文化建設的核心“點”。平常，我經常和老師們說的一句話就是“如果這件事我們必須要做，那么，與其苦瓜臉去做，不如鮮花臉去做”。

北校區于2013年開始建設，2015年建成。這是一所新學校，猶如一張白紙，可以任由我們畫出美麗的畫卷。那么，怎么畫呢？這幅“畫”的核心“點”又是什么呢？當時，我們有幾條思路：（1）從大洋小學的母體上進行移植。但是，北校區在建校之初，是作為一個獨立校園進行建設的。一所新學校，必須更有特色、更有文化品位。故而，從母體移植的思路被我們否定了。（2）挖掘當地可利用的教育文化資源，比如書院、教育名人等。我們通過查資料、訪專家，查明了當地沒有這類資源。于是，我們想到了從學校所處的“依山白云、擁水三峰”的地理環境入手，最后確定“天然圖畫”為校園文化建設的核心“點”。學校建成后，基于多種原因，這所新學校以北校區的身份融入大洋小學。也許是機緣巧合吧，兩校區合在一起，正好是“天然圖畫”般的幸福校園了。

2.拉開一條“線”

確定了校園文化建設的核心“點”，接下來就要圍繞這個核心“點”，把學校需要建設的林林總總的校園文化，或按并列關系，或按遞進關系，拉成一條“線”，有序地鋪陳開來。

如何拉成一條“線”，老學校與新學校同樣有不同的做法。如，在新建北校區之前，我們就已想好了“要建一所怎樣的學校”，定好了以“天然圖畫”為校園文化建設的核心“點”，就可以在工程設計、建造以及后期的裝修中，把“天然圖畫”的理念完全融合進去。因此，圍繞著“天然圖畫”這個“點”，拉開了“理念先行——建筑融入——功能設計——命名豐潤——故事渲染——課程推進”這樣一條層層推進的校園文化線。根據這條線，學校有序地進行設計、建造、體現，于是，“天然圖畫”就成了一個會講故事的校園，辦學第一年，就承辦了全國首屆美麗學校文化建設現場會、浙江省轉變育人模式現場推進會，受到了時任浙江省教育廳廳長劉希平等領導的高度好評，并被評為浙江省美麗校園。

那么，我們又該如何為一所老學校拉開一條“線”呢？首先，在理念體系的構建上，我們巧妙地做好“搭橋”工作。學校主道路的端點處有一面空白的墻壁，我們因地制宜，重新粉刷了這面墻壁，畫上“藍天、白云、綠草地”，寫上“為幸福人生奠基，為快樂人生鋪路”的標語，這面墻壁就成了非常漂亮、養眼的學校主題墻了。對學校前廣場的主雕塑“揚帆”，我們進行了再解讀：“讓我們的老師、學生在大洋這塊沃土幸福、快樂地揚帆起航。”主雕塑正對著學校大門，大門背面的紅色大理石上刻著“努力今天，超越無限”八個鎏金大字，我們希望所有的老師、學生：每天努力一點點，每天進步一點點，就能超越無限。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”，“努力今天，超越無限”成了大洋小學的學校精神。主雕塑的西面是學校的宣傳櫥窗，上面也立著一行字—“讓教育充滿愛”。“愛”是多向的、多元的、互動的。比如，老師要愛學生、愛學校、愛家長，家長同樣也要理解、尊重、關愛老師。就這樣，我們利用學校原有資源，巧妙地“搭橋”，讓“幸福校園”的理念融入學校教職工的骨子里、血液中。重構好了理念體系，也使其巧妙地融入學校的建筑、景觀中，接下來，如何讓其真正融入師生的教育教學行為中呢？我們開展了“教師幸福成長”與“學生快樂成長”兩大“幸福校園”活動品牌建設活動，努力營造“幸福校園”的人文環境氛圍。就這樣，一所老學校在原有的基礎上提煉出了新的校園文化建設核心“點”，并拉開了一條“線”：理念體系的構建與融入——活動品牌的提出與實踐——文化氛圍的營造與彰顯。

3.形成一個“圓”

校園文化建設的第三步，是形成一個“圓”。圍繞一個“點”，拉開一條“線”，并不斷地去完善、總結、提升、強化，讓校園文化的方方面面互相聯系、互相支撐、互相襯托，讓核心“點”播種、長葉、開花、結果，根植在每一個老師、學生、家長的心中，猶如“天然圖畫”之于北校，“幸福校園”之于南校。找準一個“點”，拉開一條“線”，形成一個“圓”，這就是大洋小學一南一北、一老一新兩個校區在校園文化建設中所走過的路，所探索出的一個具有普適性的方法。

參考文獻：

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（責任編輯：劉瑩）