淺談南方高職院校供熱工程課程改革

明月

（湖南勞動人事職業學院，湖南 長沙 410100）

我國職業教育發展方向，其體系應更加豐富完整，不但包括三年制高職，還要包括四年制的應用型本科大學，甚至還包括技能型創新型碩、博教育。這就更加明確了職業教育不是簡單的層次教育，而是類型教育的定位。供熱工程是建筑環境與能源應用工程本科專業（原建筑環境與設備工程專業）的核心專業課。而在高職供熱通風與空調工程專業中，供熱工程也是專業核心課程。高職類供熱工程教材在內容上與本科教材類似。高職類供熱通風與空調工程專業為社會提供的人才更具有實操應用性和創新性。那么，在課程內容設置方面、教學設計及實訓室建設方面開展供熱工程課程的建設和改革。

1 課程內容設置

20 世紀50 年代，我國因為能源不足，以秦嶺淮河為地理界限，界限以北地區即我國北方冬季集中供暖，而界限以南即我國南方不集中供暖，這種采暖制度沿用至今。我國大部分南方地區每年都會有降雪，室外氣溫較低，加之空氣濕度較大，使南方室內熱舒適性很差。

近年來，隨著人們物質生活水平的提高，南方冬季采暖的需求日益提高。南方采暖是社會經濟發展的必然要求，而南方采暖形式很多專家論證，不同于北方集中供暖南方采暖主要以戶式分散式采暖為主。

采暖涉及民生問題，市場的需要導致南方供暖市場的發展，早期暖通公司培養了大量的暖通技工，主要做簡單的采暖系統的施工。采暖公司多為私人企業，集設計、施工、設備銷售為一體，公司業務水平參差不齊。隨著南方供暖市場的擴大，像格力、美的等這樣的暖通大公司也紛紛加入。

供熱工程課程內容設置應該以就業需要為導向，我校生源地區以湖南為主，學生畢業后大部分在湖南地區工作。在供熱工程課程設置上以熱水采暖內容為主，淡化或者省略集中供暖部分內容，并增加戶式采暖施工安裝方面的內容。課程內容設置見表1。

表1 課程內容設置

2 教學設計

2.1 提高學生學習興趣

我校學生中湖南省內不參加高考的單招考生占比例較多，大部分學生基礎薄、學習能力弱、學習習慣差。激發學生的學習興趣是供熱工程課堂教學重要任務。向學生介紹專業體系及本門課程的地位及和其他專業課的關系，可以邀請當地暖通公司人員來做講座，真正讓學生了解學習供熱工程的必要性，提高學生的學習積極性和明確學生的學習目標。

2.2 采用多種教學方法

供熱課程教學中，對基本知識點以傳統的講授法為主，在講授法的基礎上使用多種教學方法，例如，案例教學方法、項目教學法、引導法小組討論法等多種方法活躍課堂氛圍、提高課堂學習效率。

2.3 考核方式靈活

供熱工程期末成績分為平時成績和試卷成績。考試試卷要以基本概念為主，題型多樣包括填空題、選擇題、判斷題、問答題等題型。在期末考試中不涉及計算內容，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力而不是單純死記計算公式。

供熱工程的課程設計是平時成績的重要組成部分，也是課程實踐教學環節之一，在理論教學內容結束后安排8 ～12課時來完成課程設計，讓學生通過完成項目重點掌握正確的設計計算的方法和步驟，包括熱負荷計算、系統水力計算等內容，培養學生看圖查表查規范的基本技能。

2.4 實訓室建設

職業技能大賽是職業院校教育教學活動的一種重要形式，職業技能大賽對學校專業的發展起到了重要的推動作用，職業技能大賽對平時教學也起到了引導作用。在各類職業技能比賽中最高級別的是世界技能大賽，眾多比賽項目中含有管道與制暖項目，這個項目包含供暖系統的制作與安裝等五個模塊。

供熱實訓室可以按世界技能大賽中管道與制暖項目的比賽內容進行建設，學生能夠進行管道加工安裝學習及訓練，實訓包括使用專用配件及工具進行管道加工連接、散熱器的安裝、輻射式采暖管路的敷設和系統的打壓試驗。

供熱實訓室既可以為平時教學使用又可以作為比賽訓練基地，以比賽為抓手，以賽促教、以賽促改。實訓室的建設對課程內容的深化和學生實操技能的提升意義重大，而參加技能比賽對專業建設甚至學院的發展都有巨大的推動力。

3 結語

新形勢下，國家為高職院校發展提供了有力的保障，職業院校開設供熱工程課程要體現出職業教育的優勢與特點，通過參加技能比賽促進教學，在教學內容上對比本科教學內容有所增刪，教學方法和考核方式靈活多樣。為了讓供熱課程更生動，教學案例最好是當地的實際項目案例，要求教師多參與相關企業調研和實踐學習。