精雕細琢出佳作

摘 要：在現代學生中普遍存在這樣一種觀念，那就是學生負責寫作文，老師負責批改作文，在學生看來，老師批改作文完全是老師作為一名人民教師應該做的事，與自己一點關系都沒有。其實這種觀念是錯誤的，這只能說明當代學生還沒有養成寫完作文后自己精雕細琢的良好寫作習慣。從本質上來說，在整個寫作過程中都存在修改過程，例如：寫作主題的確定，寫作時語言文字的應用等，從最初的寫作綱要到最后的完整作品，修改始終貫穿其間。所以，對于“自我修改”，我們要像重視寫作題材、重視語言文字那樣重視，不僅要學會而且要練好這項基本功。因此，要讓學生認識到修改的重要性，掌握修改的方法和步驟，直至變成一種習慣，定能寫出一篇篇佳作。

關鍵詞：雕琢;修改;方法

我國有句俗話說得好，“玉不琢不成器”，玉石挖掘出來后，只有對它不斷地雕琢和磨礪，才能變成最終人人都喜愛的精美器具。其實世界萬物都是如此，要想成功實現自己的夢想，取得令人矚目的成績，就必須經歷不斷的磨煉和雕琢。寫作也是如此。當我們確定寫作主題，完成初稿后，一定要反復誦讀，不斷琢磨文中的字詞，甚至標點符號的應用，只有這樣，才能形成一篇比較好的文章。但在現實教學中，很多學生經常是草草寫完一篇文章后，將本子往書包里一塞，如釋重負，再也不會多看一眼自己寫的作文;對于老師批改后的作文，有些學生看都不看，就直接放進課桌或書包里;有的學生也只是匆忙瞧一下自己的得分情況，或者草草看一下老師的評語，就完事了。在現代學生中普遍存在這樣一種觀念，那就是學生負責寫作文，老師負責批改作文，在學生看來，老師批改作文完全是老師作為一名人民教師應該做的事，與自己一點關系都沒有。其實這種觀念是錯誤的，這只能說明當代學生還沒有養成寫完作文后自己精雕細琢的良好寫作習慣。從本質上來說，在整個寫作過程中都存在修改過程，例如：寫作主題的確定，寫作時語言文字的應用等，從最初的寫作綱要到最后的完整作品，修改始終貫穿其間。所以，對于“自我修改”，我們要像重視寫作題材、重視語言文字那樣重視，不僅要學會而且要練好這項基本功。

一、 明確雕琢之重要

有人認為，有本領的人寫文章，可以“一揮而就”，不需要反復琢磨修改。這種看法并不符合實際。其實，文章是越改越有意思。相信大家都聽過唐代大詩人賈島琢磨“推”“敲”二字的故事。那是賈島剛到京師不久，有一次他邊騎在驢背上邊琢磨詩句，想出了“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”這兩句詩，可想來想去覺得“敲”字不太好，又將它改成“推”字，正沉浸在究竟用“敲”字還是“推”字的思索中時，跟迎面駕著馬車而來的韓愈撞了個正著。韓愈作為唐代著名大詩人，自然也有對詩中字詞精雕細琢之愛好，當他聽賈島說明事情原委后，不僅沒有責怪，反而幫著賈島斟酌起“敲”字和“推”字來，最終，韓愈覺得“敲”字好，建議賈島用“敲”字，所以今天我們所讀到的詩句才是“僧敲月下門”。俄國大文豪托爾斯泰在寫作時也有精雕細琢、反復修改的習慣。《戰爭與和平》作為一部世界名著被世界各國閱讀者所喜愛，但托爾斯泰在完成這部作品期間就曾經先后修改過七次;《安娜·卡列尼娜》是托爾斯泰的另一部長篇巨著，為寫好這篇作品，光開頭部分他就修改了二十次之多。魯迅被譽為“20世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”，他生平寫下了多達幾百萬字的作品，但魯迅對每件作品都是精雕細琢，精心構思，對用詞經常反復推敲琢磨，從不“一揮而就”。例如，《為了忘卻的紀念》是魯迅創作的一篇雜文，最開始魯迅寫的是“眼看朋輩成新鬼，怒向刀邊覓小詩”。后來，魯迅反復琢磨，為了更好地表達自己對英勇犧牲烈士的悼念之情，他將“眼”字修改為“忍”字，而將“邊”字修改為“叢”字，“刀叢”則更顯示出了白色恐怖的嚴重程度。

從上面的例子中可以看出，像賈島、韓愈這樣的古代大詩人，魯迅、列夫·托爾斯泰這樣的中外偉大作家，寫的作品也要經過反復琢磨，認真修改的。我們小學生學習寫作處于剛剛起步階段，遠遠沒達到“天才”的程度，自然更需要反復思考、認真修改了。

二、 指導雕琢之方法

修改是對已經初步完成的文章做進一步的加工，使它的內容和形式更加正確、更加完美。因此，寫作時應該注意的問題，在修改時也都有可能遇到，也都應該注意。那么應該從哪些方面進行修改呢？

（一） 文字、語句、標點和格式

大部分文章寫作者都將注意力放在了內容上，而對文章格式、標點符號的使用以及字詞之間的區別重視程度不夠，導致文章寫完后存在這樣或那樣小的問題。正因為如此，對寫完后的文章進行重新檢查和修改都顯得十分必要了。對于小學生而言，因他們所掌握的詞匯有限，文字表達能力一般，再加上命題作文時又有一定的時間限制，在這些方面出現毛病的可能性就更大。因此，小學生作文的自我修改就更應該重視這方面的問題。請看一位同學作文中的兩段。

一陣清脆的拖拉機的響聲從外邊傳來，我急忙跑出去看，外邊特別熱鬧，鄰居李大哥坐在一臺斬新的拖拉機上，好像是一位出征的將軍。他跳下拖拉機走到他兒子旁邊，抱起來親了又親，高興得臉上像開了花。

張大爺今年八十歲了，他手里拿著拐杖對大家說：“黨的政策好呀！以前這東西我們想都不敢想。”李大哥走向前，對張大爺說：大爺您坐好，又叫我們孩子們都上車咱們斗一圈去，我們像猴子一樣跳到車上。李大哥說了一聲走了，拖拉機像箭一樣自己往前走了。我們迎著夕陽，笑得合不攏，非常高興，李大爺也挑起大拇指。……

認真檢查這兩段話，我們可以發現其中有不少毛病需要修改。

1. 有錯別字——“斬、斗”，漏字——“嘴”。

2. 有的詞用得不妥當——“清脆的拖拉機的響聲”，“清脆”不符合拖拉機響聲的實際情況;“拿著拐杖”應當是“拄著拐杖”。

3. 有句子不通或不合理——“拖拉機像箭一樣自己往前走了”“迎著夕陽”。

4. 有標點用得不對——“我急忙跑出去看，”后面應該是句號，李大哥對張大爺說的話只有冒號沒有引號。

5. 人的稱謂前后矛盾——后面的“李大爺”是“李大哥”還是“張大爺”，又或者是第三個人呢？

從上面的分析檢查中，我們可以看出，作文初稿寫成以后，對文字、語句、標點、格式進行檢查修改，絕不是可有可無的小事啊！

（二） 內容安排是否合理恰當

在動手寫文章之前，一定要對文章結構進行設計，確保各部門內容安排符合邏輯。如果文章結構不合理，勢必會造成文章頭重腳輕或者頭輕腳重等各種比例失調的問題，也就很難實現對事物的精確表達和客觀反映。例如，下面這篇文章最主要的問題就是結構設計方面的問題。

寒假里一天，天氣較好，我沒事干就到街上玩。我走到賣報亭買了一本雜志看了起來。

這時，有位大娘從馬路這邊走到馬路那邊，扶著馬路邊的鐵欄桿，慢慢向前走。

我看得正起勁的時候，對面馬路邊上，圍了一群人。我急切地走過馬路，看個究竟。原來那位大娘沒注意，腳踩著一個小石子摔倒了。這時一位叔叔趕快從人群中走出來，扶起大娘，來回走了幾次，大娘的腳腕不疼了，連聲說：“謝謝你，同志，謝謝你，同志！”說完，就高興地走了。

檢查這篇短文的結構，可以發現兩個問題。一個是，文章里零零散散地寫了些與主要內容沒有密切聯系的話;另一個問題是，主要內容敘述的順序不合理。具體說，第二段安排老大娘出現不合適，應放到第三段“原來”的后邊。這樣上下銜接緊密，事件也就前后連貫了。當然改變位置，文字上也要適當修改。

（三） 中心思想是否明確，選擇材料是否符合表達中心思想的需要

中心思想和選擇材料的關系十分密切。一方面，如果中心思想不明確，那么在組織寫作材料時就很難圍繞中心進行。另外，寫作材料選擇不好也很難將文章想要表達的中心思想精準表達出來。因此，在修改文章時一定要綜合考慮這兩個方面。

（四） 作文是否偏題

對于命題作文而言，切題是最基本的要求。學生在動手寫命題作文之前，一定要認真“審題”，要理解題目對寫作的要求。只有這樣，作文寫完后才不會偏離。完成初稿后，還要對文章進行整體檢查修改，看作文內容是否符合題目要求。舉例來說，命題作文《大家都夸他》，有一個學生在作文中描寫表哥所做的好人好事，但只寫了兩件事，一件是“表哥幫老人推車”，另一件是“表哥幫同學補習數字”，并且描寫都非常簡單，讓讀者讀完后充滿疑惑，難道就因為這兩件事，表哥成了被人人夸贊的人？因此，在對這篇文章進行修改后，應適當增加一些其他具有說服力的事例，而且用“概括介紹和重點描寫相結合”的辦法，就可以比較“切題”了。其次，題目是“大家都夸他”，重點在一個“夸”字。這就是說，不僅要寫出“他”的先進事跡，而且更要寫出他的先進事跡在群眾中的影響。

三、 掌握雕琢之步驟

學生在修改自己的作文時要注意遵循正確的步驟，才能收到良好的效果。小學生初學修改文章，一般可以按以下三個步驟進行。

（一） 認真讀，找出毛病

初稿寫完后，自己一定要讀兩到三遍，檢查文章語句是否通順，是否存在錯別字等。讀文章不是應付了事，而是要認真琢磨、仔細檢查作文可能存在的各種毛病和漏洞。發現了毛病和漏洞，可以在旁邊做上記號，以免修改時遺漏。認真仔細是本步驟的關鍵，如果只是粗略瀏覽是很難發現文章問題的。

（二） 仔細琢磨，明確修改思路

針對第一步找出的錯誤，有些顯而易見的錯誤可以立馬修改。例如：錯誤字可以修改為正確的字;漏寫的字可以立馬補上;錯誤標點也可以及時更正。而有些錯誤則修改起來就沒那么簡單了，它需要寫作者認真思考、仔細琢磨，明確修改思路后再修改，才能真正修改到位。例如：文章中心不突出、內容過于分散等問題。對于這些問題，寫作者就要在仔細琢磨之后，將與中心內容無關的材料刪除，適當增補一些能夠突出文章中心思想的素材。再比如：文章中有些結構復雜的句子存在語法錯誤，那要如何去修改，此時就要認真思考，在多種修改方式之間進行權衡，最終選擇最貼切、最能夠表達思想的方式才行。因此，在修改作文時切忌沒思考清楚就貿然動筆，既浪費時間又達不到好的效果。

（三） 精雕細琢，精益求精

通過第二步的認真思考、明確修改思路后，接下來就是對文章進行動筆修改了。在修改時一定要認真仔細，避免因修改再引出新的問題和錯誤。另外，在寫作文時不要胡亂涂抹，即便修改文章也要保證書面整潔美觀。

一旦學生養成了在“落筆”前認真思考，不胡亂動筆;在“成文”后精雕細琢，精益求精的良好寫作習慣，那么，學生的寫作水平肯定會大幅提高，從學生筆下誕生的優秀作品也會越來越多。

參考文獻：

[1]曾強英.淺談如何培養學生認真修改作文的習慣[J].中學課程輔導（教學研究），2015（2）.

[2]張慧敏，陶建.文章不厭百回改——談作文修改時的潤色與添色[J].赤峰學院學報（作文教學研究），2007（4）.

作者簡介：

黃燕如，福建省廈門市，廈門市翔安區茂林小學。