淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中自主互助學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)

孫麗

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，有效自主互助學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動。把課堂教學(xué)舞臺讓給學(xué)生，使學(xué)生主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，語文課堂必然煥發(fā)出生命的活力。

隨著新課程改革的全面推進，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》反復(fù)闡述了學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展和倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性與方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也提出了相應(yīng)的要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”筆者在闡述小學(xué)自主互助學(xué)習(xí)課堂涵義的基礎(chǔ)上，給出了一些小學(xué)語文自主互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的相關(guān)指導(dǎo)策略。

1 小學(xué)語文自主互助學(xué)習(xí)課堂的概念界定

小學(xué)語文自主互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是在小學(xué)語文新課標(biāo)的指引下形成的，教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，是以小組為學(xué)習(xí)單位，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主體意識為目的，使學(xué)生最大限度地參與整個教學(xué)過程，提高自主學(xué)習(xí)能力和效果的一種課堂教學(xué)模式。是在學(xué)生先預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再進行教學(xué)，并在當(dāng)堂訓(xùn)練中逐漸提高知識的吸收率，其實質(zhì)就是把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去探索、去實踐，讓學(xué)生主動參與的過程，而教師在其中真正起到課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。該模式的課堂教學(xué)通過情境導(dǎo)入，提出要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，教師巡視，檢查學(xué)生自學(xué)效果，引導(dǎo)補充、更正，當(dāng)堂訓(xùn)練等組織教學(xué)。

2 小學(xué)語文自主互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的操作程序

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是自主互助學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和提高的主陣地。由此筆者粗略總結(jié)出了一套操作程序：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、自我展示、檢查預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固、情境導(dǎo)入、提出要求、多向交流、當(dāng)堂訓(xùn)練、系統(tǒng)小結(jié)、布置作業(yè)。

2.1 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，主動探索

通過預(yù)習(xí)，可以達到對新知識的初步了解和認識，做到心中有數(shù)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。認真抓好學(xué)生語文課的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生“先行一步”，做到有準(zhǔn)備地聽課，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高語文課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。所以，語文老師應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。可以提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)應(yīng)達到的目標(biāo)，明確作業(yè)的要求，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在教學(xué)《黃河的主人》第二課時，筆者通過導(dǎo)學(xué)單的形式提前讓學(xué)生們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了對生字詞進行鞏固學(xué)習(xí)之外，以問題“課文中哪句話告訴我們艄公是黃河的主人？”引發(fā)同學(xué)們的思考和討論，起到引導(dǎo)學(xué)生主動探索的目的。

2.2 自我展示，互動交流

這一環(huán)節(jié)是通過主動交流的方式展示自我。鼓勵學(xué)生將預(yù)習(xí)所遇到的疑難問題提出來班內(nèi)交流或小組交流，也可以交流課上所思所想所得。在課堂上，以小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)孩子們互動交流，教師只是“平等中的首席”，起一個引領(lǐng)者的作用。比如在教學(xué)《黃河的主人》第二課時時，以一個合作學(xué)習(xí)的大問題引發(fā)學(xué)生討論“默讀課文，找出文中描寫羊皮筏子的句子，品讀劃出的詞句，想想羊皮筏子有什么特點。小組內(nèi)交流畫出的詞句，抓住關(guān)鍵詞，說說你的體會。”學(xué)生圍繞這個問題，以小組為單位，在鍛煉自己學(xué)習(xí)能力的同時，也是對展示能力、組織與協(xié)調(diào)能力、表達能力等的鍛煉。在學(xué)生主體的課堂中，教師歸納總結(jié)出“小、輕、險”三個特點。

此外，根據(jù)教學(xué)狀況、學(xué)生的具體情況或每周擬定的主題可以來選擇演講主題，在班會課或者晨會課進行展示，并且定期進行寫作方法的交流。利用課前三分鐘的時間要求學(xué)生把好詞、好句大聲朗讀給同學(xué)聽，并說出為什么喜歡所摘抄的好詞、好句。在教學(xué)口語交際方面，鼓勵學(xué)生以角色扮演的形式，展示自我，培養(yǎng)學(xué)生交流展示的自信心。

2.3 自我訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣

可從當(dāng)天所學(xué)課文中選擇容易出錯的、結(jié)構(gòu)相同的字，讓學(xué)生先觀察字的間架結(jié)構(gòu)，再認真跟著教師的示范書寫，最后，教師巡回、個別示范、指導(dǎo)、點評或?qū)W生互評。通過三分鐘練字，可以修煉學(xué)生的精、氣、神，提高書寫規(guī)范意識，養(yǎng)成“提筆就是練字時”的好習(xí)慣。在第一課時結(jié)束前幾分鐘的時間，要求學(xué)生拿出習(xí)字冊來練習(xí)描紅，在課上教師巡視每位學(xué)生，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，激起學(xué)生的興趣。把寫的好看的字進行投影展示，鼓勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

2.4 檢查學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固

通過第一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生對新知識有了初步的了解和認識，是否做到心中有數(shù)，還要檢查學(xué)習(xí)的效果，并深入理解學(xué)生的實際掌握水平，有的放矢地進行課堂教學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)，老師可以以練習(xí)題的方式出現(xiàn)。如讀詞、釋詞、聽寫、概括課文主要內(nèi)容等，教師要鼓勵學(xué)生多多表現(xiàn)自己，并不失時機地給學(xué)生贊賞和表揚。比如，“還不夠險，再請一個同學(xué)嘗試一下。/聽了你的朗讀，老師仿佛看到了一只羊皮筏子在波浪里前進。”“難怪這樣的情景會吸引住‘我的注意力，文中是怎樣說的？”既是重復(fù)地鞏固學(xué)習(xí)，又是一次有效的朗讀指導(dǎo)。

2.5 提出要求，自主探索

在確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師通過各種手段呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題有目的、有重點地看書。由于學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣還沒有形成和發(fā)展起來，教師應(yīng)根據(jù)不同的問題類型、難易度留給學(xué)生相應(yīng)的時間和空間，教給學(xué)生解決問題的方法。如教學(xué)《公儀休拒收禮物》一課中，圍繞幾個問題作為主線展開教學(xué)：①公儀休愛吃鯉魚嗎？②公儀休收了鯉魚嗎？③公儀休以什么辦法拒收鯉魚的？為什么？針對這些問題，逐層分析，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索，充分調(diào)動學(xué)生的思維。

2.6 多向交流，升華提高

通過集思廣益，互相合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽取別人的意見，積極主動地發(fā)表自己的見解，在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，相互補充、啟發(fā)，使學(xué)生在討論中逐步弄清問題的思路和結(jié)論。小組討論中，充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，學(xué)生針對焦點問題各抒己見，最后達成共識。在這一過程中，教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉具有普遍意義的疑難點，或參與其中適時點撥;或請已經(jīng)解決問題的小組當(dāng)“小老師”解疑，允許學(xué)生出錯、改錯，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)成果。使學(xué)生在生生互動、多向交流中達到知識的升華提高。通過交流，也培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作的精神。

2.7 當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展遷移

鞏固性訓(xùn)練主要針對課內(nèi)的知識點設(shè)計，由學(xué)生獨立完成;拓展性練習(xí)包括知識點拓展和寫作訓(xùn)練，通過當(dāng)堂訓(xùn)練進一步鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。針對語文課的特點，有的讓學(xué)生熟讀，達到會復(fù)述，甚至背誦;有的借助范例，適時地進行模仿訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，形成技能……比如，在學(xué)習(xí)《黃河的主人》艄公的特點之后，滲透寫作方法的指導(dǎo)“老師不禁產(chǎn)生了一個疑問，寫黃河的主人艄公，為什么又要寫作者的提心吊膽，寫作者所見到的滾滾黃河，寫那么小那么輕的羊皮筏子，寫乘客的談笑風(fēng)生？這種手法叫——襯托。”。

2.8 系統(tǒng)小結(jié)，知識內(nèi)化

課堂小結(jié)的目的就是要使學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進行概括歸納，使之內(nèi)化。學(xué)生自主討論，通過交流歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容、學(xué)法等，尤其是易錯的知識點，引起全體同學(xué)足夠的重視，做到有所得。教師作為“平等中的首席”，要及時地給予點撥。

2.9 布置作業(yè)，積累運用

當(dāng)天作業(yè)的設(shè)計可以針對課文特點布置一些可選擇的，貼近生活的開放性作業(yè)，給學(xué)生選擇的空間，增加自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生或動口、動眼，或動手、動腦，或查閱資料、調(diào)查訪問，或?qū)嶒灢僮鳌⒂H身體驗，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，比如教學(xué)完《黃河的主人》一課，拓展閱讀《老人與海》。

3 小結(jié)

總之，充分發(fā)揮學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的潛能，積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)加力小學(xué)）