意識習性與外語教學

樊 華

一、意識的概念及本質

現代人對于意識有這樣的定義：“人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，其中的思維是人類特有的反映現實的高級形式。存在決定意識，意識又反作用于存在。”意識是人類大腦對于客觀世界的認識。人們在出生的時候都是一樣的，對這個世界一無所知。但是，隨著人們生活經驗的積累與豐富，人們的意識也是在不斷發展變化著的。人們所處的生活環境不同，對客觀世界形成的意識也有所不同。意識是我們的主觀世界與客觀世界的一個結合體。

客觀世界的發展變化強烈的地作用于我們的大腦意識。反之，人類大腦的主觀意識也同樣對于客觀世界有著巨大的影響。客觀世界無恒定：永遠在變化之中；主觀世界無恒定：人的大腦思維也永遠在變化。意識有它的恒定性，也有它的變化性。人們的性格，就是這個人的意識外在表現。在我們討論一個人的性格是否好壞，情感智商是否高低的時候，其實我們是在討論一個人的意識狀態是否更有利于社會的需求和人們的普遍的評價標準。

二、習性的概念和特質

所謂意識習性，就是我們在不斷地對于客觀世界的經驗積累的基礎上，糅合了自身主觀認識，最終形成了一種相對穩定的為人處事的方式。而且在一段時間內，這種意識習性是不會輕易改變的。我們通常稱之為習慣。然而，由于意識的無常性，習慣也是可以改變的。習慣改變的原因：(一)人們對客觀世界的生活環境有所不滿。這反映出人們心目當中的目標理想與客觀現實環境的差距。人們在主觀意識上，想要通過自己的努力，改變現實客觀世界，從而達到自己的需求。(二)迫于外在壓力，從而改變自身的意識狀態。為了讓自己被客觀世界所接受認可。這種狀態下的改變，往往造成更多的負面心理活動。

三、意識習性在教育中的意義

教師可以從意識習慣形成的原因入手，引導學生改變之前不良的意識習性，逐漸形成一種更高水平的大腦思維意識模式，最終養成一種恒定的積極主動的為人原則和學習習慣。這也就是人們常常提及的“教書育人”。

四、意識習性的塑造在外語學習中的應用

外語學習的技巧在于它的連貫性，持久性。它要求學習者必須有一個持之以恒的毅力為基礎。培養良好的意識習性與客觀的教學具體相結合的步驟：(一)閱讀理解是外語學習的奠基石。現代作家的一些英語短篇小說就很受年輕讀者的青睞。具有神秘奇幻色彩，科幻類型，或是探秘等內容的英文原著系列會為讀者提供前所未有的英文閱讀體驗。在興趣中潛移默化地培養起來的意識習性最是經得住考驗。 (二)單詞記憶的過程也是磨練學生意識習性的過程。學習意志力的提高會隨著自控力的提高而提升。可以為學生留出一定量的單詞記憶任務。其中，評估檢查的方式很多：首先是課堂小測試。其次，在練習題當中把出現的生詞讓學生重新熟悉。最后，留出適當量的單詞抄寫作業，便于在課后增加記憶的次數。單詞記憶最重要的方法就是次數的重復。外語教師有必要把這一點清楚的講述給學生。人的記憶是需要大腦有一個具體的加工和吸收記憶的時間過程。定期時間內的次數重復符合人體大腦的記憶特性。

五、避免意識習性的誤區

習性，基本解釋為長期在某種自然條件或者社會環境下學習所養成的模式特性。有的人認為“習慣即無意識，講的是長期訓練產生的一種不用意識介入，當達到觸發條件時自然進行一種思維模式或行為，習慣意識相對這個來講就是長期接觸的熟悉的事物，簡單的講就是熟悉的某種東西得到的信息（意識）”。我們這里講的是改變學生原有的不良的意識習慣。在教師的干預下，讓學生形成一種健康的意識習性，從而達到教育目地。但是我們不能說既已形成的意識習慣一定不參雜任何主觀意識。事實上我們的意識還在我們的習慣行為當中存在，只是它變成了下意識，更深層次的東西。它深遠到我們主觀意識并沒有察覺它的存在。苦心建立起來的良好意識習性也會被突如其來的意外事件摧毀。如果想讓學生形成一個長期穩固的學習意識習性，必須從根本上解決問題。那就是讓學生樹立正確堅定的人生觀，世界觀，價值觀。這樣猶如把意識習性的花朵扎根于土壤肥沃的庭院，讓它常開常新。