設計良好的開端，創造好課的開始
——高中美術鑒賞課課題導入藝術的實踐研究

孔亞蘭

一、研究的緣由和運用的方向

課堂導入的重要性。

一堂美術鑒賞課上得是不是很成功，導入做得好不好很關鍵。俗話說：良好開端是成功的一半。一節好的美術課，除了按照大綱要求，鉆研教材，認真備課以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入?！皩搿笔墙處熡幸庾R設計學生感興趣的內容，采取有效的方式、方法，巧妙地把學生帶進新的教學內容中去，它起著誘導，鋪墊和銜接的作用。成功的課題導入能夠很快把學生帶入一定的情境，能迅速調動學生上課的積極性，為順利完成教學任務做好鋪墊。就像“一出好戲要上演，開場先要精彩”。

投其所好，有趣味性，蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望”。課堂導入要注意趣味性。如果課堂教學一開始的導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地投入學習。所以教師要根據學生的年齡特點和學生所掌握的基礎知識，來選擇能夠使他們產生興趣的教學方式和方法導入。2.意想不到，有新穎性，平淡且程式化的導入方法很難激起學生的學習興趣，要使美術課的導入生動，必須做到內容新穎，有新鮮感。導入方式的奇特、別致能調動極大學生注意力，為這個堂課帶來活力和生機。作為藝術課程的美術課，更應追求獨特性，讓每節美術課都有一個創意的開始，讓學生獲得美的教益。

二、實踐的策略

筆者根據多年的教學實踐，就美術課堂教學的導入方式談些體會。

1.巧妙提問，開啟思維。

教師通過提問可以很好地激發學生的求知欲和學習熱情。對于好奇心、好勝心強的學生來說，提問能使其思維處于一種激活狀態，有利于自然導入新課學習。提問是教師鼓勵學生、發表不同見解、形成師生能動“對流”的良好開端。當然提問的內容既要關聯課的內容又要新穎，需從調動學生興趣考慮。

【課例】高中美術《原始人的創造》教學片段：

教師提問1：我們經常說中華民族是炎黃子孫，你知道我們為什么叫炎黃子孫嗎？學生們迅速地在自己腦中搜索知識。開始小聲議論了。教師請學生回答。

教師提問2：如果要我們為自己的祖先設計一個吉祥物或圖騰，你會找哪個動物？

大多數學生選擇了“龍”，教師請幾位學生回答為什么。學生們各抒己見，顯然學生對此也有些了解。

教師隨后話鋒一轉：“你們知道最早最原始的‘龍圖騰’長什么樣嗎？”學生們都齊刷刷地盯向屏幕，教師出示圖片《紅山文化玉龍》，問：“這是原始人制造的龍，被考古界譽為“中華第一龍”，和你想象的有什么不同嗎？”

接著很自然的過渡到了新課內容“原始人的創造”。

《龍圖騰圖片》

《龍山文化玉龍》

2.設置懸念，引導探究。

導入要善于開設懸念，啟發學生的思維。我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教學中，教師要利用學生好奇、好動的特點，提供更豐富的源于生活的感性材料，讓學生進行探究活動，師生共同質疑問難，創設引導發現問題、解決問題的情景。

【課例】高中美術《地域的永恒魅力》教學片段：

教師以《某國發現中國有洲際導彈發射基地》的視頻短片導入。屏幕上以一幅衛星云圖展開，畫面介紹：上個世紀七十年代某國的情報機關，在衛星云圖上發現，中國的福建地區，有一些像飛碟一樣的東西，與洲際導彈的發射井極為相識，該國的情報研究人員極為疑惑不解，那么他們究竟為何物？”畫面上出現一個圓形建筑物的反轉處理的圖片（下圖1圖2）。

教師提問：你知道他們為何物嗎？學生看不懂反轉圖片，立刻來了興趣，有的說“是大的煙囪”，有的說“絕不是導彈發射井”，有的說“大的劇院建筑”。

這時教師繼續放短片，短片介紹：“上個世紀八十年代，情報人員終于有機會來福建，終于看到了這些被他們誤認為發射井的東西，原來它們是當地福建的代表性民居——土樓。”

屏幕打出一張大的圖片（下圖3）：福建民居土樓。

課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被教師的畫面吸引了。教師的一句話：“當時初到福建的外國人可驚呆了，中國福建的居民真了不起，房子造得這么漂亮！可為什么要如此建造呢？今天我們就要好好研究和欣賞地域的永恒魅力之福建土樓?！狈浅ｍ樌剡^渡到課的前半部分內容。

圖1 《福建土樓衛星圖》

圖2 《福建土樓反轉片》

圖2 《 土樓現實照片》

結語

課題的導入方法五花八門，素材各式各樣，然而對于要上的新課，正真有用和有效的并不多，這就需要我們平時多多積累，認真篩選。在這個過程中大多數素材還需筆者自己重新剪輯加工，而有些現成拿來就可使用。如《富春山居圖》的合并，筆者錄制的新聞時間太長，筆者又學習如何剪輯視頻，剪去一大段，可內容上欠豐富很多。繞了一大圈，后來筆者又從網上搜索，發現還有更好的視頻，短小精煉，而且不用后期自己加工，于是就選用它。所以導入工作，需平時多多關注媒體網絡平臺，不斷積累簡短精美的素材。