淺談初中生紀實名著閱讀的養成策略
——以《紅星照耀中國》為例

趙 暄

一、紀實名著對初中生的意義

1.提升閱讀能力，積累多學科知識

初中生首要的任務是學習，是為將來的中考、高考做準備。每年中、高考語文試卷的字數都在加多，這就要求學生必須提高自身的閱讀速度和能力。“閱讀是初中語文教學的重點部分，也是學生獲取知識的關鍵途徑。”隨之而來的是初中語文教學中的整本書閱讀和“1+X”閱讀模式，這些教學模式的提出。這不僅是讓學生讀名著，更是讓學生積累知識和文化。《紅星照耀中國》不僅是一本紀實的文學名著，也是學生了解中國新民主主義革命歷史的書籍。所以讀這本書不僅可以提高學生的閱讀速度，也能積累學生的歷史知識。

2.培養愛國主義精神和時代責任感

初中生正處于青春發育的關鍵期，他們渴望他人的認可和贊同。當聽到英雄楷模的先進事跡后，學生們都會積極地去評論談自己的想法。2019年是新中國成立70周年，愛國主義專題的講座、班會學生們都聽得很認真，國慶的閱兵儀式更是讓學生們感受到了祖國的強大。正是這樣的歷史與現實的差異比較，初中學生更應該去讀像《紅星照耀中國》這樣的紀實性文學作品。以現實為題材非虛構化的書寫是真實的反映時代和歷史，也正是因為這樣真實的記錄，后人才能感受到今天幸福生活的不易。在看到老一輩共產黨和紅軍將領的成長經歷后，學生會反思自己現在的學習成長狀況，明白當下自己首要的學習任務。這本書對于學生樹立遠大的人生理想有重要的指導作用。

3.養成正確的讀書習慣

能成為名著就在于書籍的經典，在于它價值之高。“初中生正在處于語文閱讀重要時期，對其進行名著導讀教學能夠讓學生積累一定的文學素材、提高學生語文素養、豐富學生精神世界。”部編版初中語文教材6本書中有12篇名著導讀和24篇推薦名著，這36本書籍是當下初中生閱讀的合適書目。通過閱讀這些名著不僅可以提升學生的閱讀速度，還能讓學生積累好詞佳句、拓展閱讀視野。

二、初中生閱讀紀實名著存在的問題

1.學業科目多閱讀時間少

《紅星照耀中國》這本名著導讀選自部編語文八年級上冊，也就是初二上學期的教材中。初二是初中生學習的一個轉折點，以筆者所在地區為例，學生要學習數學、語文、英語、政治、歷史、地理、生物、物理8科考試科目。所以留給學生有效閱讀名著的時間不多。愛看書的學生會利用坐車和下課時間看書，但是這樣學生自我身心放松的時間又顯得不多，時間少是形成閱讀書籍少、慢的一個重要原因。

2.歷史時代差異

因為經典是一代又一代人不斷閱讀中傳承下來的，它肯定會有特定的社會歷史時代。對于沒有經歷過那段歷史時期的后人來說，閱讀中會感到陌生，對于一些詞語也會感覺晦澀難懂。比如在書中提到的蘇維埃、反圍剿、長征等歷史事件詞語，學生如果對抗戰歷史知識知道的少，讀起來就會覺得難懂。這些年代的差異，就會讓學生覺得讀起來沒有興趣或者不愛讀。怎樣打破學生閱讀名著的時空界限，也是當下語文名著導讀中的關鍵問題。

3.缺乏系統的讀書

由于讀書的時間短，學生讀書時總是泛泛而讀。文中大概的事件他可能知道，但是具體到某一個人物或某一件事時具體情節時，他就會不知道了。針對這種粗略讀書的習慣，現在的中高考語文試卷已經做出了變化。以往的名著填空就是直接填空，現在的名著填空是在空格前加一句很長的修飾詞語或給出特定情節填結局。如果一個名著讀的少平時又不做積累的同學，那他這樣的題只能是放棄或亂填。可見整本書閱讀或者同類型的書籍拓展閱讀真的很重要。

三、改善提高紀實閱讀名著的策略

1.養成提煉關鍵詞的習慣

拿到一本書后先不要去讀，要細心全觀察這本書的目錄和序言。在一本書的開頭都有作者的序言，它主要會交代作者的寫作時間和寫作目的。讀序言后，你就會像得到了一把幫你開啟成功之門的鑰匙，讀起書來就更輕松。目錄是對一部書提綱挈領的概括，目錄下面會有一級標題，一級標題下有二級小標題，這些標題都是這一章節的關鍵總結。該書寫于1936年6月至10月，是作者對自己采訪共產黨人及紅軍在陜北革命根據地的真實記錄。了解了這個大的時代背景后，學生也能做到知人論世結合時代背景去讀文。本書共有十二篇作為一級標題目錄，每一標題目錄下面又分有不同的小標題來補充說明。如第五篇的標題是長征，在其下面有第五次圍剿、舉國大遷移、大渡河英雄和過大草地四個小標題。這四個標題就是對長征經過的概括，在閱讀過程中學生慢慢的就會理解長征的原因和長征精神的含義。這些目錄標題不僅可以讀前看，更可以讀完整本書后看。讀完整本書后，學生可以利用這些標題去思考文章主要寫了什么，某一個情節或事件背后的原因或者關鍵人物是誰。這樣也就解決了學生讀書無頭緒，不知從何讀的難題。

2.養成摘抄積累的習慣

語文學習是不斷積累運用的過程，學生在讀書的過程中要做好及時的摘抄和積累。該書是紀實的名著，同時也是作者記錄共產黨人及紅軍將領在陜北開辟革命根據地的一首資料，所以學生在閱讀中會讀到很多的歷史詞語。這個時候對于不懂的詞語或者歷史課中你聽到過的感興趣的詞語，就可以圈畫下來去查閱理解。這樣在讀書的過程中就又學會了一個新的詞語。長征精神是什么？就可以在讀第五篇中去圈畫標記重點詞句，了解“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”的艱苦奮斗、吃苦耐勞的堅毅品質。除了圈畫做標記，也可以不動筆墨不讀書做好摘抄和積累。當讀到關鍵歷史事件，讀到歷史偉人的成長經歷時，就可以記錄下來。不僅是記錄，這樣的人物事例可以用在自己的習作中當論據。

3.養成計劃思考的習慣

讀完名著和序言后，要根據自己的學習時間來制定一個讀書計劃。因為初二的學生學業負擔重，就更要做好自己的讀書計劃。可以從書的頁碼和篇章長短中把這本書分成幾部分，利用自己的空余時間去讀。這樣讀書就不會因為沒時間讀不完書也不會因為時間緊粗略地讀個大概了。“《紅星照耀中國》其實寫了兩個層面的事實：一是作者1936年6月至10月采訪“紅色中國”的過程：二是“紅色中國”的歷史、現狀和未來。”這樣學生在讀書的過程中也應該帶著一些思考去讀為什么作者從西方來進行采訪紀實，是什么支撐著紅軍克服了一次又一次的困難。這些問題可以根據每篇的題目去思考設立。也可以結合自己手中的教科書中的專題探究中的主題去思考。

4.養成讀書感悟的習慣

讀完一本書后不要著急去讀下一本，要給自己的大腦留一個回顧的時間。這個回顧的時間可以從主題中回顧，也可以從題目中回顧。比如這本書其實還有一個名字叫《西行漫記》。為什么現在通用叫《紅星照耀中國》，這背后是對“星星之火可以燎原”的革命根據地的稱贊，更有著作者創作時對共產黨人、紅軍能取得最后勝利的期待。

總結

紀實性文學名著是學生了解社會現實，感受時代精神的重要載體。盡管讀書過程中會存在時間少、興趣小的問題，但是可以通過找對方法去校正養成合理有效的讀書習慣。在閱讀題目標題中學會提煉關鍵詞，在摘抄語句中積累好詞佳句，在計劃思考中提高閱讀效率，在感悟思考中領會文章主題。不僅是紀實名著，其他的名著也可以這樣去讀，讓學生在不斷閱讀中提升自己的閱讀能力。