探索學陶師陶與教育實踐的結合新思路

劉海玲

引言

陶行知先生的教育思想由三個重要的核心思想構成，其一為“生活即教育”，其二為“社會既學校”，其三為“教學做合一”。三者合一，即為陶行知先生最重要的教育思想，從教育本質到教育方法，都進行了高度的概括。在目前的學習教育活動中，這三個重要的思想仍然具有指導意義，教育工作者如果能夠深入理解，將會大有裨益。本文對此進行深入的探討和分析。

一、將“生活即教育”與教育實踐進行結合，注重對學生教育的潛移默化

陶行知先生“生活即教育”的理論，為人類生活各個方面做了高度的概括。學生在學校的教育同樣是這樣，學生在接受教師教授知識的同時，也在受到來自教師各種無意識行為的影響，這其中不僅僅包括教師習慣性對課堂問題的解讀角度，還包括教師在授課時的語言習慣，教師對于治學的嚴謹態度等與教學關系比較大的行為。教師對于學生的影響可以說是無處不在，陶行知先生“生活即教育”的教育觀念是對這種現象的一個高度概括。

陶行知先生的“生活即教育”的理念對于教師一個非常重要啟示就是，教師需要注意教學過程中和生活過程中的一言一行，教育不僅僅是課堂上的授課，還包括了生活細節對學生的無形教育。

二、將“社會即學校”與教育實踐進行結合，避免在教育活動與社會脫節

陶行知先生的教育理念認為“社會即學校”，學校和社會不應當存在不可逾越的鴻溝，反對把教育和生活對立、分割開來。現代社會中的學校教學，往往由于各種條件的限制，教育活動和社會現狀存在比較大的差距，因為學生遲早是要參與社會活動的，如果將學生的教育和社會現狀進行分割，學生在參與社會活動的過程中，對社會生活就會有很大的不適應，對學生離校后的生活產生負面的影響。

但是在“社會即學校”理念的描述中，陶行知先生同樣認為，“要一個學校去把社會所有的東西都吸收進來，容易弄假”，這其實也表達了陶行知先生對于學校和社會生活進行結合的憂慮，在現代社會中，學校與社會的關系更是如此。學校不能夠全面容納社會的各個方面，這就需要教育工作者對于學校和社會生活相結合，將學校學習和社會生活中積極正確的理念進行結合，才能夠對學生起到正面的影響。陶行知先生的教育理念就對教育工作者提出了教育與社會進行結合的要求，就是將社會中所需要的生活技能、專業化知識與學校教育相結合，使學生在接受學校教育的過程中，掌握社會生存的知識和技能，在這一點上，“現代學徒制”就是一個將學校和社會相結合的優秀例證。

三、將“教學做合一”與教育實踐相結合，將實踐活動與知識教育進行有機融合

陶行知先生“教學做合一”的教育理念提出了教育的目的和相應的方法，也就是“教”和“學”是為了能夠“做”，“做”是“教”和“學”的目的，而“教”和“學”的一個重要的方法就是“做”。“教”、“學”、“做”應當是三位一體的，而又特別強調了“做”的重要意義。陶行知先生的教育理念認為，教學應當與實踐有機結合起來，通過實踐的方法來進行學習，在學習的過程中不斷利用實踐來鞏固知識、加深理解，才會得到好的教育效果。

陶行知先生的“教學做合一”的教育理念，對于目前的教育者仍然具有重要的指導意義。首先，學校的教學目的就是使學生具有實踐的知識基礎，無論是普通高等院校還是高等技術學校，其教育目的都是使學生具備社會生活的能力。其次，在實踐中進行教學，實踐活動與知識教育通過教師的組織一體化，是一種高效率的教學方式。在教學過程中，對于學生所學到的知識用實踐的方法來驗證、鞏固，往往能夠達到事半功倍的教育效果，這就是陶行知先生所歸納的“教學做合一”的教學方法論對于教學方式的重要指導，也需要廣大的教育工作者提高認識，將實踐活動與知識教育進行有機融合，提升教育工作的效率和質量。

結語

陶行知先生的教育理念，雖然是由陶行知先生在半個世紀以前所提出的，不僅沒有過時，反而在現代社會更具有重要的指導意義。教育工作者如果能夠從中汲取營養，深入學習陶行知先生的正確教育理念，并且和自身的教育活動相結合，與自身教育工作中容易忽略的問題做對照，就能夠感受到陶行知先生的教育理念對于現代教育活動的啟示意義，從而在教育活動中真正踐行陶行知先生的教育理念，將其與教育實踐有機結合，成為一名既具有教育責任心、又掌握高效教育方法的一名合格教育者。