淺談中小學音樂課堂中民族音樂文化的滲透

王云龍

我國民族民間音樂經過歷史長河的積淀，其音樂體裁主要包括“民間歌曲、舞蹈、器樂、戲曲音樂、說唱音樂”等大類，而民間音樂構成了民族音樂的重要組成部分。本文即闡述民間音樂的特點及其在中小學音樂課堂中的應用，通過具體民族民間音樂創編等形式，加強音樂課堂中民族音樂的實踐。

一、民族民間音樂的風格特色

我國民族民間音樂，其節奏鮮明、旋律富有動感，歌詞韻律與地方方言緊密相關，具有濃郁的地方色彩。它是群眾性勞動創作的載體，體現了鄉土風俗的民間娛樂等大型民俗型活動，如民歌“山歌、對歌”等。它是民族文化的一種載體，具有群眾性、通俗性；傳唱性高，如川劇、河南梆子等。

我國中小學音樂課程包含了大量民族元素的內容，這些都能夠激發兒童對于民族音樂的興趣，深受兒童的喜愛。

二、民族民間音樂在中小學音樂課程教學中的重要價值

我國民族音樂文化具有重要的價值，它體現著人民的精神、氣質、審美等方面。如傳統戲曲，承載著歷史等人文內涵，體現了優秀的民族文化傳統。它對學生愛國主義精神培養有著重要意義，在中小學音樂課堂，通過音樂欣賞、器樂表演、歌唱等形式的教學，樹立學生強烈的愛國主義情懷，體現了新時代的民族自信、文化自信。

三、民族民間音樂在中小學課程教學的實際運用

1.民間音樂創作手法在中小學音樂課堂運用

我國民歌的創作手法多樣，如“接龍式”等常見手法，即前一句的尾音和下一句的首音采用一致的結構形式，其創作手法、結構在民歌創作中具有重要的應用價值。

中小學音樂課本選用了大量具有地域風格色彩的民族歌曲，如《靜夜思》、《陽關三疊》、《青春舞曲》等歌曲，體現了此創作手法。此創作手法，可以使旋律的書寫更為平穩，教師在教學過程中可以結合學生的認知水平，通過誦讀，使學生理解歌詞的前后邏輯。同時，歌詞中的聲調韻律有時與旋律的起伏相契合，而旋律的音調也依從與歌詞的結構布局，固二者之間互為依托、不可分割。因此民族歌曲的創作包含了詞與曲的兩方面，在課堂中教師應格外注意二者創作的內在關聯。如，可以適當設計成語或詞語接龍的游戲形式，“如沐春風”，學生依次接龍，“風生水起”“起兵動眾”等，然后逐步體會到歌詞的課本用法，通過歌詞與旋律尾音與起音 的聯系，觀察旋律創作的關聯，把文學的詞與音樂的律巧妙結合起來，使學生進一步理解民族歌曲創作的手法。

音樂創作為義務教育小學音樂課標的能力目標之一，教師應結合作品的內容重難點進行創編，把民族題材的特點深挖掘，把耳熟能詳的旋律作為課堂教學的素材作為興趣材料，使學生感受此種創作手法的特點。同時，課程內容也包含多元音樂文化，要求教師既要關注世界各國的優秀作品，也需加強民族民間和音樂相關的知識文化學習。

2.探索構建民族民間音樂課程體系

根據中小學音樂教育實踐，探索構建民族民間音樂文化的課程模塊，使民族民間音樂滲透于音樂課堂中。基于以上分析，筆者把中小學音樂課程分為單獨性課程、游戲性課程、相關性課程、校園課程等形式。教師可根據不同形式開展教學，促進課程體系的不斷完善。

（1） 游戲性課程

目前很多中小學定期舉辦各種文藝活動，如合唱比賽、藝術節、兒童節演出等，在這些典型游戲性的實踐性教學中，學生通過參賽、參演、備演等方式，學習到課堂沒有的社會實踐性知識，如聆聽、參加民間藝術團體的學習等，這些社會實踐活動的體驗式學習，使學生身臨其境、感受到了民族民間音樂的鄉土氣息，充分了解了地道的民族音樂，使學生從課本中走出來，深入理解民族音樂的文化內涵。

（2）相關性課程

義務教育小學音樂課標中明確規定，在課程教學中應充分挖據與音樂課程相關聯的課程價值展開教學：如通過“姊妹文化”，加強學生的音樂感知力；挖掘傳統詩歌、文學等作品的美育功能；“古曲今唱”—結合詩詞進行編曲，使文學作品的藝術魅力進一步彰顯。這些都促進了多學科相融合的課程體系建設。

（3）校園課程

中小學充分利用課堂及課外熟悉的環境實施教學，例如許多小學利用課間操進行民族樂器集體表演，或利用興趣小組成立小樂器課堂教學等，把傳統的較為熟悉的場所等，延伸中小學音樂課堂教學，拓展課程體系的空間。

民族民間音樂是我國文化藝術的瑰寶，在中小學音樂課堂中滲透民族音樂文化，既是新時代下文化自信的充分體現，也是傳承傳統民族文化的時代要求，其意義重大。

作為教師，應扎根于民族音樂內容開展教學，通過課程內容體系建構、教學方法等完善，加強學生對音樂的感悟，提升民族性音樂的認同感、自豪感，使學生喜愛民族音樂，對民族民間音樂文化知識有更深的理解。