基于核心素養(yǎng)的初中科學課堂實驗細節(jié)的思考

朱丹紅

杭州市蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)初級中學，浙江杭州 311209

引言：

站在科學本質(zhì)的的角度上來說，主要就是依托科學實驗活動的整個探究過程，這一過程也就是對理論進行探究的一個過程。現(xiàn)在這一個階段，初中階段的科學教學過程中，實驗是必不可少的一部分教學的內(nèi)容，這同時也是科學教學的重要應用的方法。其中的主要目標也就是引導學生在整個實驗的過程之中，去發(fā)現(xiàn)科學問題，掌握科學的實驗規(guī)律，這同時也有效的對初中階段的學生的科學思維進行了有效的培養(yǎng)。在日常進行實驗的時候，初中階段的教師和學生，他們都是身在同一個教學探究的環(huán)境里面的，在動態(tài)的情況之下，初中階段的教師和學生之間，他們更多需要的就是彼此之間的相互交流和有效的溝通，為此，實驗的本身就擁有著許多的細節(jié)方面，這其中的每一個細節(jié)都是有著緊密的聯(lián)系，一旦對其操控出現(xiàn)問題或者失誤，就會在很大程度上對科學教學的質(zhì)量產(chǎn)生影響，最后，實驗的效果也會達不到理想的最佳狀態(tài)，更加嚴重的就是理論的正確率有可能也會出現(xiàn)不同程度的偏差。為此，這就需要在實驗過程對實驗的細節(jié)進行準確的把握，根本上去提升實驗研究效率。

一、提前做好課前預設，促使細節(jié)更加地精彩

在初中科學實驗階段，有許多復雜的細節(jié)。為了保證實驗精度的不斷提高，必須對每一個細節(jié)進行精確的控制。作為實驗過程中不可缺少的一部分，細節(jié)是可以進行提前設定的。只有做好足夠的，工作上的準備，我們才能更好的開展實驗活動，實現(xiàn)對細節(jié)的合理控制，最大程度地為提高實驗效率提供了重要保證。事實上，細節(jié)預設階段不僅要求教學細節(jié)的合理設置，而且需要對科學實驗探索階段的主要內(nèi)容和可能存在的問題進行預先考慮。因此，預設的關鍵性不單單只是在于教學，同時，還在于與學生學習的緊密聯(lián)系，這就要求教師把學生放在實踐中。個性化學習需要和特點在重點考慮領域，促進各種細節(jié)的有效融合。

例如，在初中理科實驗教學階段，探索天然氣的性質(zhì)是一項關鍵工程。在實驗過程中，教師首先，要引導學生的自我探索意識，然后教師要根據(jù)實際情況，從不同的方向整合細節(jié)，幫助他們建立一個完整的科學實驗探索過程，是否科學，是否實驗，為了建立假設，收集驗證假設證據(jù)，對假設進行驗證，學生可以進行分組討論和分組實驗。實驗的內(nèi)容應以教科書為主體。也就是說，首先引導學生了解其他物理性質(zhì)，然后通過實驗了解其他化學性質(zhì)。學生需要不斷進行觀察、聞氣味等方式。氣體的物理和化學性質(zhì)通過檢驗以表格的形式填寫。

在這種教學模式過程之中，仍有一些細節(jié)需要考慮：初中生對氧的物理性質(zhì)，如顏色和氣味，是否具有有一定的概念？在這個過程中，我們應該強調(diào)哪些方面？木炭應該根據(jù)老師或?qū)W生的需要在氧氣中燃燒嗎？由于過多的假設，課堂時間已經(jīng)過了一半，導致實驗細節(jié)如“鋁箔燃燒現(xiàn)象在不同組間有很大的不同”一直沒有得到很好的解決。

二、預設恰當?shù)慕虒W情境，誘發(fā)學生探究的欲望

“教學情境”是指周邊的教學環(huán)境資源。從學生熟悉的情況入手，進行創(chuàng)造性的處理，巧妙地設置情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，對促進學生對事物本質(zhì)的理解起到重要作用

例如，在“光的反射”的教學中，老師要求學生用遙控器幫助打開投影儀，認為當學生來到講臺上的時候，遙控器面向投影儀，投影儀就順利開啟了。接著教師對紅外遙控的基本情況進行了一個簡單的介紹，回顧了光的線性傳輸知識。

老師：除了用正確的方法打開投影儀，還有其他方法嗎？講臺下面的學生渴望嘗試，依次嘗試，然后引入光線進行反射。

例如，在“電流的測量”的教學中，在上課前，老師引導學生將兩條導線依次連接到一節(jié)和兩節(jié)干電池上，并將另一端并排放在舌頭上“品嘗”電流的味道，并報告他們的感受，以便在課堂上進行交流。

從熟悉的“遙控開啟投影機”的情況開始，設置“除了正確開啟投影機的方式，還有其他方式嗎？”這是有利于課堂教學的問題情境，自然完成了光的“直線傳播”向“光的反射”的轉(zhuǎn)變，使新舊知識有機地聯(lián)系起來，成為新知識的學習背景。“體驗電流”的新活動引起了學生們的興趣，使好奇的學生們深深地著迷和困惑。發(fā)揮遙控器和品味電流的作用，鋪平道路，讓學生從生活世界進入科學實驗的世界，激發(fā)學生探索的欲望。這也更好的對學生的思維進行了鍛煉，有助于教學質(zhì)量和效率的提升。

結(jié)束語：細節(jié)決定成敗。一個微不足道的細節(jié)可能會導致整個實驗的失敗或者預示著重大發(fā)現(xiàn)。課堂科學實驗是科學教學的一個非常重要的組成部分。實驗的整個過程之中，是在課堂上“靜態(tài)預設”為“動態(tài)實施”的過程。這就要求教師不僅要掌握科學實驗教學的主要內(nèi)容和總體框架，還要掌握科學實驗教學的細節(jié)，進行深入的思考，充分的對細節(jié)進行預設，把握細節(jié)。把握細節(jié)的產(chǎn)生，輻射細節(jié)的擴展。細節(jié)不僅是一種注意，也是一種創(chuàng)造，也是一種智慧。具體來說，只有科學地、藝術(shù)地把握它們，整合新的教學理念，才能提高學生的核心科學素養(yǎng)，使科學實驗教學更加精彩。