小學音樂課堂欣賞教學措施的探討

陳麗珠

江蘇省張家港市塘橋中心小學，江蘇張家港 215611

引言：

美國著名兒童音樂教育心理學學者詹姆斯.慕賽爾在《學校音樂教學心理學》一書中指出：音樂教育就是欣賞教育，是為欣賞而進行的教育。他認為：音樂欣賞就是懷著由衷的欣喜、熱愛之情，自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我實踐的過程。而反思目前小學音樂教師實施欣賞教學的現狀，還存在著一些不盡如人意的地方，例如：教育觀念落后，教學情境無趣死板，教學模式單一，缺少教學互動等。這樣連續長時間枯燥的學習會使學生產生厭煩情緒，從而影響學生對音樂的熱情，影響對學生審美能力的培養。因此，教師必須從轉變自身教學觀念出發，不斷研究和創新欣賞教學措施，激發學生學習興趣，引導學生自主探究和感受音樂的魅力，從而提高學生音樂審美能力。

一、積極轉變教育觀念

教育觀念是指教師在教育教學實踐過程中形成的，對相關教育現象，特別是對自己所教的學科、自己的教學能力和所教學生的主觀認識。它直接影響教師對教學問題的知覺、判斷，進而影響教師的教學行為和教學效果。

目前的小學音樂教師隊伍中，部分老師由于以往落后的教育觀念根深蒂固，造成了音樂欣賞課的教學模式變得固化。一般模式如下：教師先將作品播放給學生聽，再對作品創作背景、音樂家等進行簡單介紹，然后進行分段欣賞，最后再對作品進行整體評價。這種教學模式雖能讓學生對作品有基本的感知和了解，但卻以教師的灌輸為主，忽略了學生的主體地位，沒有充分發揮學生的主動性和潛能。在這樣的教學模式下，學生的學習是依賴型的，被動型的，教學的重點放在知識傳授上，忽視學生的自主學習，音樂體驗和情感發展需求，課堂缺少了學生的積極參與和創新實踐，將會變得死氣沉沉，毫無情趣。

《義務教育音樂課程標準（2011 年版）》提出：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。因此，音樂教師必須盡快樹立正確的教學觀念，并在教學實踐中多反思，多研究，多學習，不斷更新發展，這也是教師專業成長的一條必經之路。

二、潛心研讀挖掘教材

新課標下的小學音樂教材是諸多音樂教育專家在深入研究學生音樂審美發展規律的基礎上精心編排的，并通過很多教育一線優秀教師的實踐進行多次修訂，入選的作品也都是經過反復甄選的精品。但正如《課程論》一書中指出：“課程編訂的再好，教材編寫的再好，沒有合格而且稱職的教師來教，也不能發揮其應有的作用。”所以說，要用好教材，關鍵還是教師要潛心研讀教材，這樣才能理解教材編寫意圖，明確教學目標，制定教學方案。因此，研讀教材是備課過程的核心環節，是設計出合理有效的教學方案的關健步驟。

音樂是聲音的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。這就決定了音樂教師研讀教材的特殊性，特別是欣賞教學，除了了解作品的一些人文知識外，更重要的是教師自己先要聆聽音樂，在反復聆聽的過程中熟悉作品，喜歡上作品。只有老師自己真正喜歡上作品，才能更好地研究作品，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。同時，教師在反復聆聽中感受作品的情緒情感、體裁形式、風格流派等，這樣，在音樂欣賞過程中，才能更好地提煉作品中所蘊含的音樂元素，加深學生對音樂的理解，引導學生有效地參與到音樂活動中。

三、研究創新教學方法

小學音樂教學大綱明確指出：欣賞教學對于培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。教學中要以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、準確、生動，富于啟發性。應采用多種形式引導學生聯想、想象，以利于學生體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。因此，我們在進行音樂欣賞教學時，必須研究創新教學方法，吸引學生主動參與到音樂活動中，使音樂欣賞生動而有趣。同時還能把一些必要的音樂知識貫穿其中，使學生在潛移默化中掌握知識，提高音樂鑒賞能力。

1.情境表演法

情境表演對欣賞教學有著很大的作用，可以更加吸引學生的興趣，學生置身于其中會主動地、愉快地參與學習，從而獲得能力。教師在創設情境的時候必須根據作品的內容和學生的實際情況。

2.聲勢律動法

聲勢指通過彈舌、拍手、拍腿、跺腳、捻指等人體動作來發出聲響。律動指跟隨音樂有節奏有規律的運動。用聲勢和律動參與音樂欣賞，對于激發學生的興趣，提高學生的欣賞專注度等有著重要的作用。在小學音樂欣賞中，器樂作品占有很大比重。器樂作品不像聲樂作品那樣可以利用歌詞來表達具體的內容,而是通過旋律來塑造形象,表達情感，因此相對于聲樂作品而言更具有抽象性。聲勢律動可以將對音樂的感知實現于身體動作，將學生置身于音樂之中，促進他們對作品的領悟與理解，提高學生對音樂的感知能力。對于一些篇幅較長的多段體作品，還可以引導學生利用不同的聲勢律動來表現不同的段落，使孩子們在愉快的活動中理解作品的曲式結構，而不是聽老師枯燥乏味的分析。

3.圖譜記錄法

圖譜因其形式生動、形象直觀的優勢，成為欣賞教學常見的、高效的一種學習方式。能夠讓孩子在讀譜、看譜、點譜的過程中深入只管地了解作品。如欣賞《未孵化的鳥雛的舞蹈》，我們可以設計不同的圖譜表示鳥雛的各種動作和形態，這樣學生對整個作品的音樂的曲式結構、旋律特點等一目了然，甚至還能根據圖形的不同形狀想象音樂故事、創編肢體動作等。使學習變得簡單而有趣。

結束語：

提高欣賞教學的措施多重多樣，只要老師與時俱進、積極探索，就一定能找到更多更適合的方法，在提高自己的教學能力的同時，帶給學生更加美妙的音樂感受。