芻議趣味游戲在小學數學課堂中的應用價值

周作日

浙江省溫州市龍灣區外國語小學

引言：

所謂趣味游戲化教學就是在進行課堂教學的過程中，采用一些趣味化的方式，開展游戲活動，使學生能更好地參與到數學的課堂中，體現數學課堂教學的趣味性[1]。在小學數學教學的過程中，采用趣味教學法能夠激發學生對數學學習的興趣，同時體現數學學習的有趣性，引導學生學習數學知識，進行自我學習模式的構建，不斷地提高他們的數學學習效果。所以，對趣味游戲化教學的應用價值進行探討，可以有利于我們更好地對教育進行改革，推動數學學科的發展。

一、開展趣味游戲化教學，有利于激發學生學習數學的興趣

對于小學生當前的心理特征，對很多事物都比較好奇，注意力不容易集中，所以要使他們對事物感興趣、有興趣才能產生學習的動力，進一步對數學知識進行探索。所以，在數學教學中要采用游戲化教學，比如趣味性、競技性這樣游戲的特征，能夠與學生的心理特征進行融合，吸引他們的注意力，引導他們對數學知識進行探索。例如，在教學《長方形和正方形》時，我們可以開展游戲，在課上找出一些長方形、正方形的模型，讓學生分成不同的小組來進行競賽游戲，討論長方形、正方形的特征，最后答對題目最多的隊伍獲勝，這樣既能夠使學生感興趣，積極地參與到數學課程學習中，同時能夠使學生養成合作和競爭的意識，更好地掌握知識。

二、開展數學游戲，有利于活躍課堂氣氛

在進行小學數學教學的過程中，由于學生的認知和理解能力較弱，而數學知識抽象性概括性較強，在有限的時間內如果課堂氣氛比較枯燥沉悶，會導致學生的學習效率下降，不能更好的融入到我們的課堂知識學習中，所以，在課堂教學中加入數學游戲，可以使學生的思維活躍，課堂氣氛活躍，在愉悅的過程中，提高對學習數學知識的鞏固[2]。例如，在教學《100 以內的加法和減法》時，可以提前設置游戲競賽，讓學生以小組為單位來進行題目的搶答，最后正確率最高且速度最快的小組贏得比賽，這種競賽式的數學游戲，能夠使學生參與到課堂活動中，使課堂氣氛更加活躍，同時，努力地學習數學知識，激發學生的進取心，在下一次的競賽過程中能夠獲得更好的表現。

三、趣味性游戲融入數學課程，有利于幫助學生鞏固數學知識

在小學數學中包含著很多概念和定理，大多數較為抽象，如果教師只是按照傳統的方式來進行定理的講解，學生不能更好地掌握知識，也會逐漸對數學學習失去興趣，要使學生能夠參與到數學學習中，親身體驗去感悟數學的道理，調動學生的積極性，在游戲中掌握數學知識。

例如，在學習“等腰三角形相關知識”時，我們教師可以準備一個破碎的等腰三角形，只有底邊和底角讓學生來想辦法進行三角形的還原，這樣學生在積極思考中尋找解決辦法，可以讓學生取底邊的中點作為底邊的垂線，然后延長已知角的另一邊，學生在這種實踐的過程中能夠更好地了解等腰三角形的相關性質，印象更加深刻。同時學生在進行自我動手實踐的過程中，能夠提高自己的動手能力，為了更好的獲取游戲的勝利，會發散自己的思維，努力的尋找解決的對策，提高學生的思考能力。

四、趣味游戲在小學數學課堂的應用策略

（一）趣味游戲化教學，融入生活素材

要實現小學數學的趣味性教學，要加入一定的生活素材，這樣可以更好的使學生理解理論知識，結合自己的生活經驗，引起學生的共鳴。例如在教學面積知識時，我們可以引入生活化的素材：“邊長與直徑相等的正方形和圓形的餅，吃哪塊可以吃得更多？”要加入生活素材后，學生會在小組中進行討論，引導學生對面積進行對比，得出合理的答案，同時，針對面積的概念和計算方法來進行教學，提升學生學習興趣，掌握面積知識。

（二）開展數學教學，進行趣味導入

教學導入對于數學教學是非常關鍵的，能夠奠定學生的興趣基礎。所以，可以把一些趣味思考問題運用到教學導入中，可以提高學生學習效果[3]。例如，在教學“人民幣”的相關知識，學生已經掌握了基本的計算能力，在生活中也對人民幣有一定的了解，在課前導入時，我們可以設置思考題：小蘭有20 元錢去商店買鋼筆，每支鋼筆5 元錢，小紅買了兩只售貨員找給小蘭5 元，那這是為什么呢？學生面對這個錯誤的問題進行思考，找到正確的答案，教師在公布答案后，能夠更好地導入到我們對人民幣的學習過程中。

結束語

綜上所述，在數學教學的過程中，采用趣味游戲化教學，能夠使學生對數學更加感興趣，同時課堂氣氛能更加活躍，幫助學生更好地掌握數學知識，并且進行鞏固。趣味游戲化教學的融入也是符合當前小學生心理特點的，不斷地提高數學教學的效果，引導學生在游戲的過程中獲得快樂、獲取知識。所以重視趣味游戲化教學的應用，能真正提高學生的學習興趣，把學習當作一種快樂。