如何從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

陳暢發(fā)

福建省平和正興學(xué)校 福建省 漳州市 363700

現(xiàn)如今，我國教育制度處于全面深化改革的狀態(tài)，進(jìn)一步有效地促進(jìn)了高等院校素質(zhì)教育改革發(fā)展，促使我國教學(xué)模式由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，逐漸轉(zhuǎn)換成素質(zhì)教育，并將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為最終的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，在新的形勢之下，文章主要就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系展開全面的研究和分析是具有一定積極意義的。事實(shí)上，對于高中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)化學(xué)這一門學(xué)科時對于抽象且復(fù)雜的化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的，不僅僅是因?yàn)闆]有真正掌握所學(xué)知識，更多的在于沒有讓學(xué)生主動參與到其中。而進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的有效設(shè)計，能夠讓老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉、歸納和總結(jié)，進(jìn)而留下更多的時間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并逐漸形成學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生的問題意識和思維能力。

一、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)出發(fā)，鍛煉學(xué)生思維邏輯

目前來說，國內(nèi)高中化學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容較少且簡單，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍舊會有大批的學(xué)生無法理解其中的原理和相關(guān)知識點(diǎn)，因此，很大程度上影響最終的理論考試成績。因此，需要相關(guān)教師團(tuán)隊有針對性地提出解決方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正意義上領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)科的魅力，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)習(xí)成績。隨著素質(zhì)教育改革的全面推進(jìn)，許多學(xué)校也積極響應(yīng)國家政策，結(jié)合自身實(shí)際建設(shè)現(xiàn)狀在其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多個方面進(jìn)行了有效地創(chuàng)新和優(yōu)化，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際課堂中，通過步驟性的操作流程，讓學(xué)生在操作過程中培養(yǎng)并鍛煉自身思維邏輯。但是，在實(shí)際教學(xué)活動建設(shè)過程中，無論是學(xué)生還是老師都未曾培養(yǎng)起這一重要的學(xué)習(xí)意識，從而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率較低，甚至出現(xiàn)安全事故。由此可見，化學(xué)老師要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)，不斷地提升自我綜合素質(zhì)。例如：在進(jìn)行氣體燃燒實(shí)驗(yàn)前，老師可以設(shè)計提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識大膽假設(shè)惰性氣體與非惰性氣體分別與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)會產(chǎn)生哪些化學(xué)現(xiàn)象？整個實(shí)驗(yàn)過程氣體會發(fā)生怎樣的變化？在提出問題后，老師便可以帶領(lǐng)學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并讓每一個學(xué)生都認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程和細(xì)節(jié)以及重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，最大程度上提高學(xué)習(xí)效率。

二、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

對于化學(xué)學(xué)科來說，所涉及的教學(xué)內(nèi)容較少但分的較細(xì)、全，因此，為進(jìn)一步有效地培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，需要在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行有效地細(xì)分，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在問題中去尋找解決的方法。例如：同樣是進(jìn)行氣體燃燒反應(yīng)，當(dāng)氣體體積有所不同時，所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象同樣會有所不同，著其中便涉及原子、分子以及能量守恒定律等多個理論知識點(diǎn)。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，需要老師在提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察和思考，當(dāng)氣體體積發(fā)生變化后，會出現(xiàn)哪些明顯的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在動態(tài)化的實(shí)驗(yàn)過程中不斷地培養(yǎng)自身觀察能力和綜合實(shí)力。需要注意的是，為進(jìn)一步有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，要規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟，確保學(xué)生是按照正確的操作方法和設(shè)備來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如：在進(jìn)行膠頭滴管使用時，老師可故意將設(shè)備倒放或平置在實(shí)驗(yàn)臺上，在下一步驟時沒有進(jìn)行滴管的清洗，讓學(xué)生通過觀察指出老師操作的錯誤和不規(guī)范，進(jìn)而提高自我觀察能力，事實(shí)上，在觀察期間學(xué)生同樣將所學(xué)的理論知識進(jìn)行運(yùn)用，只有全面掌握系統(tǒng)且有效的化學(xué)知識，才能在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的同時，發(fā)現(xiàn)老師所犯的錯誤，才能夠最大程度上提升自我學(xué)習(xí)能力。

三、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

對于中學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響下，其學(xué)習(xí)能動性較差，在日常學(xué)習(xí)過程中始終與老師保持著知識傳輸和被動接受的關(guān)系，無法在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去進(jìn)行真理的有效探索，因此，國內(nèi)教學(xué)一直存在一個嚴(yán)重的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)百分之百的知識，僅僅只有百分之三十轉(zhuǎn)化成自己的知識體系，很大程度上阻礙了素質(zhì)教育改革的快速發(fā)展。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，并在書本、實(shí)驗(yàn)中尋找到答案，只有對學(xué)生進(jìn)行問題意識的有效培訓(xùn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的綜合理解和應(yīng)用。例如：在進(jìn)行互滴實(shí)驗(yàn)時，將氫氧化鈉溶液滴入硫酸亞鐵溶液中以及在氫氧化鈉溶液中進(jìn)行硫酸亞鐵溶液的滴入所產(chǎn)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又所不同，而產(chǎn)生不同現(xiàn)象的具體原因是什么，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中帶著問題去尋找答案。在整個過程中，老師所扮演的角色是引導(dǎo)者，帶領(lǐng)著學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識以及其他學(xué)習(xí)工具，積極主動地進(jìn)行問題的探究。

結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的深入化發(fā)展，我國教育體系面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的且具有創(chuàng)新性的人才。因此，文章主要就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系展開了系統(tǒng)的研究，并就如何從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識為話題，并從多個方面研究了加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)建設(shè)的重要性，即鍛煉學(xué)生思維邏輯、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生問題意識等等，希望能夠進(jìn)一步有效地促進(jìn)我國素質(zhì)教育改革的現(xiàn)代化發(fā)展。