優化教學體系 智慧引領成長

王真予 天津市第九中學 天津 300381

2014年3月30日教育部印發的文件《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，第一次提出“核心素養體系”這個概念。在三維目標基礎上提出核心素養，這是對三維目標的發展和深化，也為教育教學下一步的發展指明了方向。

一、立足課堂教學，培養學生地理核心素養

作為一名教師，如果想得到學生的認可，就必須讓自己的課精彩起來，讓學生看到未知世界，通過課堂學習感受到求知的美好，讓地理課成為一個舞臺，學生在其中發現自己是發光體。例如在進行高一第一課《地球在宇宙中》的教學時，筆者使用過北京大學宣傳片《星空日記》作為導入，觀看后讓學生給未來的自己寫一封信，信的題目就是《真實的夢想》，希望能夠激勵學生在9中這片沃土上追逐夢想。通過畫9中校園圖與畫宇宙空間來進行對比，一方面立足母校，感受文化激發愛校情懷，另一方面，讓學生對于宇宙空間有一個更加清晰的認識，用12星座進行課后拓展。這樣一節課下來，學生既學到了知識又提高了興趣。

在進行學考復習時，筆者采用分層教學的方法。以“大掃蕩”和“小圍剿”的形式進行知識落實和學生掌握情況檢查。最后圈出沖A與保C的學生圈，利用課后時間進行分層輔導，學生學習成果顯著。為了給高考打下堅實的基礎，對于旅游地理和世界地理這部分最繁雜內容的教學，筆者首先幫學生樹立區域綜合思維的觀念，掌握區域地理的分析方法，盡可能多的運用實例教具，例如巧用記號筆，讓學生明確區域的經緯網定位，每天課前5分鐘的時間請一名同學給全班介紹他喜歡的國家或城市的風土人情。另外，盡可能多的利用課余時間給學生播放《地球脈動》，《航拍中國》等紀錄片，加深學生對于重點區域的認知。

高三的課堂教學中，筆者著眼基礎知識，整理相應的單元重點規律，搜集適合學生能力的相應練習題，讓學生記牢規律的同時，也學會使用。以“課前一例”的形式，創設情境，進行典例訓練。由學生討論題目中可以使用的資料信息，學生進行互評，老師幫助歸納總結，再由學生進行自主答題。這樣，復習中的主干知識得到了運用，提取信息的能力得到了提升，同時答題思路方法也得到了積累。在一?？荚囍?，將之前涉及的典型例題相關思路進行匯總，集中落實，個別突破，力求在綜合題答題過程中，做到有章可循。

二、落實教學制度，為提高教學質量提供堅實保障

任教以來，筆者以闖關游戲的形式進行知識的復習與鞏固。以開心辭典進行課上復習預熱，每周一次進行主干知識的落實，及時批改，向學生反饋情況，以抽獎的形式進行獎勵，對個別學生一對一的進行問題的分析和知識的落實。并將這些教學方法進行制度化加強。

筆者擔任高三文科班的教學及班主任工作的同時兼任高二兩個理科平行班的學考教學任務。如何處理好學考與高考教學之間的關系，給筆者提出了一個新的難題。為了圓滿完成各項工作任務，筆者將自2008-2018這10年的天津卷考點的分布情況繪制成表格，進行梳理，研讀去年考綱及對應的典型例題，在教學過程中，嚴格落實學校“時間入格”、“互聽互學”、“培優補差”、“周清月清”等各項制度。

落實培優補差制度。一方面，將臨界生責任到人。要求臨界生面批面改，全面了解他們的學習生活和精神狀態。另一方面，組建地理沖鋒隊和突擊隊，進行分層輔導，每晚微信反饋，調動中游學生的地理學習積極性，激發突擊隊員沖擊進入沖鋒隊的勇氣與信心。沖鋒隊員必備錯題本和晚間訓練題，提高尖子生的能力與水平。臨界生的進步，突擊隊員的突圍，不僅使得重點人數增多，更為其他同學樹立了榜樣，鼓舞了信心。

臨近高考時開展適應性訓練。筆者十分重視對于試卷的選取。筆者借鑒選取各省區、區縣的模擬試卷習題，嚴格控制難度，在最后的考試中訓練學生審查試卷和填涂答題卡的習慣，養成良好的適應考試的能力。高考前筆者將前10年的天津卷考點的分布情況，以及近期與地理相關的熱點內容進行了分析研判，預測考點，對于學生的復習起到了很好的幫助作用。

中學教學是一個系統而龐大的工程，作為老師不僅應要傳授給學生學習方法，改變學生的學習認知和態度，更重要的是要提升自身的修養、專業水平以及教學藝術，對預設和生成的教學過程以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、整體、系統、深度的自我反思。多年來教學生涯的不斷積累發現，持續的教學反思，對擴大自己的專業素養和理論格局，促成自身專業化發展和個人教學風格的構建，使自己從經驗主義的桎梏走向智慧教學的格局具有重要的作用。