淺談部編版教材拼音教學中的德育滲透法

關楚賢 廣東第二師范學院番禺附屬小學 廣東廣州 510000

學科滲透德育是中小學德育教育的一種非常重要的形式，也是實現中小學德育目標的重要手段。較之以往的人教版教材，部編版教材中的拼音教學重基礎，重閱讀，重理解，更重運用，因此，在部編版教材的漢語拼音教學中，我們在注重學生的發音方法與拼讀技巧之余，也要加強對學生的思想教育，否則，漢語拼音教學不但變得抽象、枯燥、乏味，而且還會失去思想道德教育的良好契機，使低年段學生的德育教育出現空白。

結合二十多年的教學實踐，本人認為：教師在日常漢語拼音教學中應抓住新課程改革的契機，立足于語文學科教學，潛心挖掘它的德育因素，擴充它的德育內涵，把握它的德育訓練點，設計有趣的教學環節，使學生在輕松高效地學習拼音之余，也能培養學生的思想道德品質。

一、抓“教學插圖”，對學生進行德育熏陶

部編版一年級漢語拼音教材中配置了大量插圖，在教學時，我們通常要通過看圖說話來進行拼音字母的讀音教學。但細心觀察我們不難發現，這些插圖大多都蘊含著比較豐富的德育意義，如果看圖說話的環節只停留在直呼、暗拼等拼音方法上。筆者主張：應該充分挖掘插圖中的德育內涵，適時適度的結合插圖中的德育訓練點，可以很大地提高在學科中滲透德育教育的效果和質量。

如漢語拼音《z c s》一課的插圖中，小熊老師在認真地給孩子們上課，小刺猬們聽得可認真了。對比一年級剛入學的孩子，他們注意力集中的時間太短，在40分鐘的課堂上很容易出現開小差的現象。因此，我們充分利用教材中的情境圖，在看圖說話的時候，我們可以適時引導孩子們注意觀察小刺猬們認真上課的表情，并告訴他們只有認真聽講才能學到更多的知識。這種極富兒童特點、充滿愛心的看圖說話通常能激起孩子們濃郁的學習興趣，并在潛移默化中培養孩子們的人文素養，凸顯了人性的內涵，實現學科滲透德育的目的。

二、抓“韻文內涵”，對學生進行德育滲透

對于剛入學的一年級學生來說，拼音字母是一批陌生的符號，既枯燥又難記。因此，在每篇漢語拼音教學中，編者都會插入一篇小韻文，使拼音教學變得生動活潑，達到更好的識記運用的目的。但細心研讀教材的老師不難發現，這些小韻文雖然不是名篇佳作，但文字規范、典型，思想性極強，其中不乏愛國、團結、友愛、環保等方面的素材，是德育教育的好材料。因此，我們可以做學科滲透德育的有心人，加以深挖淺掘，讓漢語拼音成為學生學習漢字的重要工具的同時，也讓漢語拼音教學成為學科滲透德育的重要工具。

“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。”這是《d t n l》一課的小韻文《輕輕地》，短短28個字，卻清楚告訴孩子：踐踏草地會傷害小草，因此我們要愛護草地。部編版教材漢語拼音教學中關于團結的《在一起》，關于禮貌教育的《說話》，關于愛國教育的《歡迎臺灣小朋友》……各篇無不是思想教育的鮮活教材，無不在啟迪著學生智慧、陶冶著學生的情操。我們應該結合教材內容以及學生自身特點，在以語文基礎知識教授之余，更要選準文與“道”的結合點，達到以文載道、以文傳道。

三、抓“課外延伸”，對學生進行德育教育

開展豐富多彩的語文拓展延伸以及語文實踐活動，是對語文課堂教學的有益補充，也是對學生進行德育教育的另一重要途徑。部編版的漢語拼音教材極具情趣性，這正適合低年級學生的學習和心理特點。如果教師能結合教材中的德育點把課堂教學延伸到課外或課外實踐之中，把課上得有情、有趣，學生就能更主動、更創造性地攝取德育教育的內涵，德育教育的成效也更為突出。

例如在教學《an en in un ün》時，我們可以抓住識字的插圖，為孩子們增添一批“藍天、白云、草原、森林”的插圖，在孩子們充分認知之后，引導孩子們進行課外延伸活動：讓孩子們走進社區，把自己看到的美麗的風光用相機記錄下來，然后在課內進行交流分享。這樣的延伸活動寓教于樂，孩子們既豐富了語言，也受到了很好的環保教育。

四、抓“園地訓練”，對學生進行德育浸潤

部編版教材中不乏經過歷史過濾、跳動時代脈搏、洋溢生命活力、傾注作家情感的佳作。因此，哪怕是相對枯燥的拼音教學中，我么也要積極進行德育教育的滲透，更不能忽視學用結合。特別是在部編版拼音教學中，我們更要淡化對知識傳播的意識，把漢語拼音教學與育人逐步統一起來，在教學實踐中適當加入更多的德育內涵，用道德感化學生。如在語文園地教學中，我們可以結合語文園地中的訓練，練習生活實際拓展拼讀的范圍，創設德育材體，培養學生愛國、愛家、愛校的情懷。如在教學《語文園地二》的《剪窗花》后，我們可以用拼音拼寫“春節習俗”“春節美食”“傳統節日”等內容，在拼讀拼寫中，除了鞏固了拼音教學，也對學生進行了傳統文化的教育和熏陶。

漢語拼音教學是語文教學的另外一個重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。在拼音教學中，如果我們每一位教育工作者都能把握每個有利時機，自覺地、有意識地站在育人的高度教書，積極敏銳地捕捉教材中的育人契機，認真有效地把握教材中的育人資源，別出心裁地滲透進行德育教育，讓德育教育成為少年兒童學習和生活的動力。