情境教學法在小學低年級語文教學中的運用

班慶學 廣西省百色市隆林縣巖茶鄉平班小學 533416

在小學教育中語文課程占據著極為重要的位置，但從當前小學低年級語文教學中可以看出，有的教師仍未將傳統的教學方式摒棄，進而難以讓學生對學習產生濃厚的興趣，對學生的學習效果造成了極大的影響，而在小學語文教學中運用情境教學法展開教學。讓學生置身于良好的情境中學習知識，既可以使教師傳統的教學模式得到改變，同時還能將學生的學習興趣充分調動起來，所以，當前諸多小學語文教師在教學中均積極采用了情境教學法教學。

一、利用多媒體，創設直觀教學情境

當前各個領域中均積極運用了多媒體技術，在教育領域中同樣如此。運用多媒體技術輔助教學，是為學生創設良好教學情境、加深學生對知識的理解、調動學生學習積極性的有效渠道。在實際教學中運用多媒體技術輔助教學，可以獲得理想的教學效果。在運用多媒體展開教學時，教師可以利用對和教學內容相關的圖片、音頻和視頻等進行收集和整理，制作出多媒體教學課件，運用生動形象的教學方式為學生展示教學內容，從而讓學生對學習產生濃厚的興趣，讓學生積極參與到學習中，有效調動學生學習的積極主動性。

以《秋天的圖畫》一課為例，教師在教學中可以事先收集一些和秋天相關的視頻、圖片和聲頻等，制作適宜的多媒體課件，在課堂教學中呈現在學生面前，讓學生對秋天產生熱愛之情，并對環境保護的重要性有更加深刻的認識。通過采用多媒體技術展開教學，為學生創設更加直觀形象的教學情境，進而讓學生積極主動參與到課堂教學活動中，熱愛秋天，并形成保護自然的意識，進而實現課堂教學質量的最佳化。

二、創設生活情境，激發學生的學習興趣

小學語文知識和我們的實際生活息息相關，為學生創設生活情境，可以拉近學生和語文知識的距離，降低學生的理解難度，進而深刻理解和掌握到教學內容，激發學生濃厚的學習興趣。

以《烏鴉喝水》一課為例，教師在教學中可以問學生：“烏鴉怎樣做才能順利把水喝到？”因為大部分學生之前已經聽過這個故事，很容易就可以把答案說出來：“把石子放進瓶子，水就會升高，如此烏鴉就可以順利喝到水了?！蓖ǔＧ闆r下，這樣便算把本節課的內容完成了，但為了讓學生深刻理解相關知識，教師可以繼續向學生提問：“在瓶子中放進石子，水肯定會升高，烏鴉肯定就可以喝到水嗎？”之后讓學生相互討論，使學生的發散性思維得到有效培養，對學生進行鼓勵，讓其暢所欲言，大膽說出自己的意見，教師可以提前把一個透明玻璃瓶和一些石子準備好，利用實物為學生演示，讓其可以借助實踐對結論進行驗證。教師通過創設生活情境，可以引發學生的思考，積極主動參與到課堂教學活動中，不僅可以為學生營造良好的學習氛圍，同時還可以使學生的思維能力以及想象能力得到培養。

三、創設問題情境，調動學生學習的主動性

小學語文教師在教學中對情境教學的開展極為重視，可以和語文課文內容相結合向學生提問，創設問題情境，可以有效吸引學生的注意力，激發學生強烈的求知欲，有效調動學生探尋答案的積極主動性，使其從“要我學”向“我要學”轉變，在探究的過程中把逐一解決問題，并將總結語文知識點的方法掌握到。

以《黃山奇石》一課為例，教師在教學中可以結合課文問學生：“本課的中心思想是什么？使用了哪些修辭手法？黃山奇石的特點有哪些？”借助提問，創設問題情境，把學生的學習積極主動性充分調動起來，主動探究課文、解決問題，在此過程中學生表現地十分積極，主動參與到教學活動之中，這有助于學生探究能力的有效培養，促進學生探究精神的增強，同時學生可以相互討論，相互交流，教學氛圍十分活躍。學生圍繞問題展開深入探究，最終把問題有效解決，既促進了學生解決問題能力的提高，同時也逐漸形成了探究意識，獲得了良好的教學效果。

四、創設表演情境，加深理解

小學語文教師在教學中創設表演情境，可以使課堂氛圍更加活躍，讓學生積極主動展開探究。在表演情境中，學生為了充分掌握課文中的人物特點和心理活動，以在表演中塑造更加生動的人物形象，會主動反復閱讀課文。讓學生參與到表演中，為其創設寬松、愉悅的教學環境，讓其對探究課文內容產生了強烈的欲望，這有助于學生更好地掌握文中的各個角色。

以《小蝌蚪找媽媽》一課為例，教師在教學中可以組織學生結合課文內容進行表演，讓學生借助表演此故事再現課文內容。首先，教師應事先做好和表演相關的準備，或準備一些道具和服裝等，這樣便能讓學生和自己所表演的角色充分融合在一起。其次，教師應讓學生充分了解到小蝌蚪的身材特征以及性格特征。最后，做好準備工作后，學生可以在課堂中進行表演。利用這種方法，加深學生對文章的印象，在課堂中既有效提高了學生的膽量，同時也使學生的性格得到了培養，并深刻理解文本內容。

結語：

總之，要和新課改中促進學生自主學習能力的要求相符，構建高效課堂，小學低年級語文教師應積極運用情境教學法，要將其當做提升語文課堂教學效率的重點。這就需要教師將情境教學正確認識到，設計適宜的情境內容，構建良好的師生關系，并對教學形式予以優化，從而讓學生對學習產生濃厚的興趣，實現小學低年級語文課堂教學效率的最佳化。