高中生物課程教學(xué)中學(xué)生參與性的培養(yǎng)

黃崇繼 廣東省廉江市第一中學(xué) 524400

前言：

生物是一門自然科學(xué)知識，高中階段的生物課程對于學(xué)生來說，具有一定的難度，生物課程的知識點邏輯性比較強(qiáng)，知識形態(tài)也比較復(fù)雜，而且在高中生物教學(xué)中有大量的實驗，實驗教學(xué)中學(xué)生的參與性是十分重要的，只有學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，才能夠更深刻的體驗知識，同時對知識的理解也會更透徹。因此在高中生物教學(xué)中教師要將培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與性作為重點，本文結(jié)合現(xiàn)階段高中生物教學(xué)學(xué)生參與性培養(yǎng)中的問題及有效的應(yīng)對措施做科學(xué)的闡述。

1 高中生物課程教學(xué)中學(xué)生參與性培養(yǎng)的問題

1.1 缺乏參與性培養(yǎng)的正確觀念

在以往的高中生物課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，知識的傳授以機(jī)械性灌輸?shù)姆绞絺鬏數(shù)綄W(xué)生腦中，因為學(xué)生在教學(xué)過程中一直處于被動地位，因此沒有真正的參與到課堂中來，不論是學(xué)習(xí)的方式還是學(xué)習(xí)的節(jié)奏都由教師把控，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生來說無疑是枯燥乏味的，對積極性及參與性的培養(yǎng)都有很大影響。而造成這種課堂模式的根本原因是教師的陳舊觀念，陳舊的教學(xué)觀念認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是高高在上的，學(xué)生只是處于被動接受的地位，其實這樣的觀念是錯誤的，只有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂中來，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 缺乏師生有效互動

在現(xiàn)階段的生物教學(xué)中，體現(xiàn)的最為明顯的問題就是師生之間缺乏有效的課堂互動。雖然隨著教育改革的不斷發(fā)展，很多教師都能有意識的增加課堂互動頻率，但是否真的能起到良好的作用，是值得教師進(jìn)行深入研究的問題。生物教學(xué)是一門實踐性很高的教學(xué)課程，只有提高師生互動的頻率和質(zhì)量，才能夠使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中來，從而使他們扎實掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。如果師生互動不夠或互動的話題無法吸引學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就不會自愿的參與到課堂教學(xué)中，甚至有的學(xué)生會因為對互動話題沒有興趣，還會因此而厭惡課堂互動，這樣的課堂互動不僅不能起到有效作用，相反還會為課堂效果產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

1.3 缺乏對教學(xué)實踐內(nèi)容的設(shè)計

當(dāng)前的高中生物教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上很大程度的依賴教材，教材內(nèi)容雖然是生物知識的精華提煉，但是在知識范圍上還是有一定的局限性，而且有些教材內(nèi)容年代也比較久遠(yuǎn)了，已經(jīng)跟不上與時俱進(jìn)的教學(xué)要求了，因此教師要是還一味的依賴教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，已經(jīng)無法滿足學(xué)生進(jìn)行知識拓展的需要，并且高中生物教材中的知識內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，不是很貼近學(xué)生的生活實際，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不容易產(chǎn)生共鳴，就很容易產(chǎn)生枯燥的感覺。另外教材中也缺乏對實踐內(nèi)容的設(shè)計，這就使教師將大量的時間都耗費在理論教學(xué)上，給學(xué)生的實踐機(jī)會很少，從而對學(xué)生課堂的參與性造成不利影響。

2 提高高中生物課程教學(xué)中學(xué)生參與性培養(yǎng)的策略

2.1 樹立教師正確的參與性培養(yǎng)觀念

對高中生生物課堂參與性的培養(yǎng)很大程度依賴于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，因此作為課堂主導(dǎo)地位的生物教師一定要端正自身對于參與性培養(yǎng)重要意義的認(rèn)識，只有深刻的意識到培養(yǎng)學(xué)生的參與性是十分重要的事情，教師才會在教學(xué)中有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念，首先學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)機(jī)制，在培訓(xùn)中不斷深化教師對于參與性培養(yǎng)的認(rèn)識，另一方面生物年級組必須要定期開展教研活動，將優(yōu)秀教師的成功培養(yǎng)案例進(jìn)行經(jīng)驗分享，形成內(nèi)部的鼓勵機(jī)制，從而促進(jìn)全體教師的共同進(jìn)步。

2.2 加強(qiáng)師生有效互動提高學(xué)生參與性

想要提高學(xué)生在生物課堂上的參與性，良好的師生互動是前提，教師要在教學(xué)課堂上增加師生互動的頻率，并且要提高互動的質(zhì)量。要結(jié)合學(xué)生的興趣特點和教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)置互動話題，這樣才能夠?qū)W(xué)生的興趣激發(fā)出來，從而自主的參與到課堂互動中來，以此來提高課堂的參與積極性。例如在《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》教學(xué)中，教師要結(jié)合本節(jié)課的重點知識內(nèi)容，基于學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的互動話題，可以以提問的方式進(jìn)行，讓學(xué)生通過搶答問題來引起課堂互動，建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之上的課堂互動，不僅能夠使學(xué)生充分掌握知識內(nèi)容，對課堂氣氛的調(diào)節(jié)也有良好的作用，這樣的課堂互動才能稱之為有效互動。

2.3 優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生參與性提供條件

教師除了要在課堂上提高師生的有效互動，還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這是從根本完善教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的參與性。課程內(nèi)容的設(shè)計是否貼近學(xué)生的生活實際，是否以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，都是決定學(xué)生課堂參與性的中重要因素【3】。教師要具有創(chuàng)新的意識設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，要注意在教材的基礎(chǔ)上做好延伸和拓展。例如在《腐乳的制作》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，多向?qū)W生的實際生活方面做拓展和延伸，必要時可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些趣味濃厚的教學(xué)資料，從而起到優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計的作用，通過課程教學(xué)內(nèi)容的拓展為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會參與到課堂中來。

結(jié)語：

總之，在生物教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與積極性對教學(xué)成果的促進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都有重要的意義。因此高中生物教師要對現(xiàn)階段存在在生物教學(xué)中的問題進(jìn)行科學(xué)的分析，積極尋找解決的對策，首先要樹立正確的參與性培養(yǎng)觀念，然后在課堂上加強(qiáng)有效的師生互動，使學(xué)生自主的參與到課堂中來，同時還要優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生的參與性提供條件，只有逐步將學(xué)生納入到課程學(xué)習(xí)體系之中，才能有效提高學(xué)生的參與積極性。