先玩后讀，悅享繪本
——淺談在游戲中開展幼兒繪本教學活動

臧麗娜 青島西海岸新區岔河幼兒園 山東青島 266555

一、幼兒閱讀的重要性及現狀

美國斯坦福大學著名的心理學家推孟在“天才發生學”的研究成果中指出，早慧孩子的共同特點之一就是喜歡閱讀，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5歲以前開始閱讀的。《3-6歲兒童學習與發展指南》提出要“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣”。閱讀是受益一生的好習慣，幼兒早期的閱讀已經成為了幼兒在幼兒園學習的過程中一個不可缺少的重要組成部分，不僅能讓幼兒增長知識，開闊眼界，使得觀察力、想象力、思維力及表達能力得到發展與提高，而且能讓幼兒獲得情感、社會性等方面的發展。

然而在傳統的閱讀活動中，幼兒總是一桌一椅一繪本，這種靜態的閱讀模式就制約了教師開展繪本閱讀活動的思維，往往要求幼兒獨自安靜的閱讀。這樣的閱讀模式對有意注意力還在形成中的幼兒來說是一個挑戰，只能導致幼兒的閱讀興趣不斷下降，因此我們探索有效的幼兒繪本閱讀模式——繪本閱讀課程游戲化。課程游戲化是指將幼兒園教育課程與游戲進行融合，用游戲如手指游戲、角色游戲、表演游戲、體育游戲等的形式組織課程，以優化基礎課程、規范生活課程、創新輔助課程，讓幼兒在操作中、游戲中學習。因此，實施繪本教學課程游戲化能促進幼兒的閱讀效果和興趣。

二、巧用游戲，開展繪本教學

實行課程游戲化是新課改的典型要求和表現，也符合《指南》指出的幼兒的學習方式和特點，最大限度的發揮游戲在幼兒成長發展中的獨特價值，體現了讓幼兒在“做中學”、“玩中學”的理念。

1、巧用音樂游戲，先律動后閱讀

幼兒喜歡音樂，一聽音樂聲響起，就會不由自主的律動起來，因此教師可以利用幼兒的天性在繪本閱讀活動中滲透音樂律動游戲，讓幼兒先律動后閱讀。繪本閱讀音樂游戲化的順利開展，需要教師在教學設計與準備中花心思去尋找音樂素材與繪本內容進行匹配，確保兩者有關聯。

在繪本教學《一步一步，走啊走》的活動中，如果讓幼兒們先靜態的欣賞、閱讀繪本內容，幼兒們一開始可能會被小動物們可愛的形象吸引住，但他們的觀察力和閱讀理解能力都還處于起步階段，因此不能通過簡單的閱讀來開展。幼兒們貪玩好動，又愛模仿，活動一開始，教師就可以播放《小動物走路》這首音樂，然后伴隨著歌詞帶領幼兒學著小動物進行律動，里面有小兔子、小鴨子、小烏龜還有小貓咪的走路姿勢。以此導入幼兒很快就對動物走路有了一定的了解和興趣，然后再讓幼兒閱讀繪本，觀察其他小動物走路的姿勢并進行模仿，幼兒的閱讀就有了明確目的性和觀察力了。一邊觀察一邊模仿之后，我們有組織幼兒進行表演，分別扮演小動物和模仿的小弟弟，小弟弟一邊走一邊遇到各種小動物，然后模仿著跟著走，直到最后聽到老虎的吼聲、看到老虎的雄姿逃跑而結束。歡快的音樂律動和精彩的表演游戲不僅調動幼兒參與熱情，更能主動發揮想象力和創造力，保持閱讀的積極性和興趣。

2、巧用表演游戲，讀與演相融合

繪本教學活動中，本身畫面生動形象，深受幼兒喜愛，但繪本閱讀的目的不僅僅是閱讀后大概的記住，更要借助繪本培養幼兒的語言表達能力、觀察力以及良好情緒情感。為了實現多元化的培養目標，實現幼兒更好的發展，我們嘗試借助繪本開展表演游戲。

如在《小老鼠摘果子》的教學活動中，在大概的閱讀了繪本內容后，我讓幼兒們分角色進行繪本劇表演，在表演前要求幼兒們仔細觀察繪本畫面，了解每種動物摘果子的辦法和動作，并思考如何用語言表達出來。在教師的明確指示下，為了在老師和小伙伴們面前展現自我，幼兒們更專注的去閱讀，并邊觀察邊模仿小動物的動作。到了表演環節，教師擺放好了提前準備好的果樹，只見“小老鼠”一跳一跳，就是采不到樹上的蘋果，這時候“小鳥”飛來了，停在樹下先做了自我介紹：“我是小鳥，我能飛到樹上用嘴巴咬住蘋果”，然后就用嘴巴咬下一個蘋果飛走了。后面的“小動物”看到“小鳥”如此自我介紹，也學著來了一段：“我是小猴子，我會爬樹，爬上去就能摘到果子了”，“我是蛇，我會纏繞樹枝，然后咬下果子”，“我是鱷魚，我用長長的尾巴一甩，就能掃下果子”……幼兒們描述著，表演著，一回合表演下來，再讓幼兒們換個身份在表演，在靈動的游戲中對繪本的理解也更深刻了。

三、結語

每一次繪本閱讀活動教師若都能進行設計，秉著課程游戲化的教育理念，將繪本閱讀內容與游戲活動相結合，幼兒對繪本閱讀的興趣也將大大提高，并開始期待下一次閱讀活動中教師會有什么新活動。在玩樂中開展繪本閱讀，有助于幼兒通過親身體驗加深對繪本內容的理解，閱讀起來自然觀察入微，快樂享受，閱讀的興趣和專注的閱讀習慣由此逐步形成。