偏遠山區學生教育問題研究

張琴 江西科技師范大學 江西南昌 330038

進入新時代以來，我國在各個領域都取得的長足的發展和驚人的進步。在教育領域，注重教育公平、實施素質教育、提倡核心素養，逐步推進教育改革。關注教育事業，探索符合時代發展、學生全面發展的教育，并積極投身于教育實踐中。由于我國國情、地理環境、經濟發展不均衡、文化多元等方面的因素，地區性教育落差較大。本文以貴州省鳳岡縣土溪鎮梯子巖村為例，對該地進行實踐調研活動，采用調查問卷和實地訪談等方式對當地學生的教育進行調查研究，在分析現狀的基礎上結合當地的具體實際情況有針對性提出了解決偏遠地區教育問題的建議對策。

一、學生教育問題及成因

當地大多數村民以務農或者在外務工為生，在外務工者基本為該地區青壯年，占80%以上，有的村甚至高達95%以上。在家務農者基本為年邁老人和中年婦女，他們幾乎沒有接受過任何教育。當地教育水平普遍低，導致學生教育問題普遍存在失管、失教的狀況。大多數家長對孩子的關心只停留在吃飽穿暖的層面，無法顧及孩子在成長過程中心理、情感、生理等方面的需求。當前，我國正處于飛速發展的時代，由于城鄉經濟、人口流動、文化交流等方面的因素，對山區農村孩子的教育產生了巨大的沖擊，從而引發了諸多的教育問題。

1.學習成績不佳，難以完成學業

小學階段，學習勤奮努力，在學習過程中興趣高、態度端正。學習成績、在校表現良好。到了中學階段，情況發生了極大的變化。很多學生厭學、逃課、逃學，甚至離家出走，到廣東、上海等沿海地區務工或者流浪街頭。只有少數學生能繼續完成學業，不到1%的學生考上大學，不到 20%的學生能完成高中學業。許多家庭中姐妹成群，年齡差距大，每個孩子都需要承擔各自分工的家務。如打掃衛生、煮飯、洗衣、犁地、插秧等。家務完成以后孩子們已是精疲力竭、身心俱疲，并再無精力溫習功課。

2.溝通嚴重缺失，性格沉悶自卑

因父母長年累月不在孩子身邊，孩子在成長過程中未能得到正常的親情關愛和愛護，生活中遇到的煩惱憂慮和困難挫折無法傾訴和尋求幫助，成長過程中的困惑和疑問無法得到正確引導和疏解。在長期這樣的成長環境和生活狀態下，孩子的內心充滿了無助、自卑、被遺棄的心理，甚至有的孩子甚至處于麻木狀態，對什么都無所謂。孩子們心理上表現極為異常：內向、孤僻、膽怯、自卑、不合群、易動怒、脾氣暴躁、語言遲鈍，不與人交流等。

3.家庭教育缺失，日常行為失范

家庭教育是孩子啟蒙教育的開始，是一個孩子在健康成長和健全人格的重要基石。該地區的孩子缺失基本的家庭教育，特別是在禮儀、個人衛生、人身安全等方面，個人不良習慣問題普遍存在。好多孩子在家里不講究個人衛生，飯前不洗臉漱口，睡前不洗腳脫衣。在學校，部分學生經常拖欠或不交家庭作業，部分學生經常遲到、早退、曠課。更為嚴重的是，部分學生抽煙、罵人、打架、斗毆。

4.教育方式不當，存在棍棒教育

由于家長自身教育水平有限，溝通能力較弱，對孩子教育方式存在很多的誤區。比如扇耳光、敲額頭、用樹枝抽打孩子等。一些家長表示孩子在家不聽話，會在憤怒中用打罵方式教育孩子，讓孩子記住教訓，用打罵的教育方式警惕孩子。在家訪中，孩子表示最怕家長打罵，懼怕打罵而屈服，而內心很抗拒、甚至仇恨。希望自己快快長大，逃離家長的“掌控”。在長期這樣的教育環境下成長起來的孩子會排斥、甚至仇恨親情，崇尚武力等扭曲的心態。

5.父母關系異常，孩子志向模糊

當地存在大量的離異單親的家庭，青壯年在外打工結識外地女孩子，迅速婚生子。回到農村老家后，女方無法忍受艱苦生活條件，故而“拋夫棄子”離家出走，再無蹤跡。男方獨自撫養幼子，孩子到了入學年齡，男方在外務工父親重建新家庭，基本上不回家，只有寄基本的生活費，孩子由爺爺奶奶監管或者其他親人監管。性格的塑造缺乏父母的滋潤，不利于孩童健康發展。同時，也導致了孩子對未來的生活盲目，甚至不知所措，不知道自己到底該做什么？想要什么？沒有清晰的自我意識，有的甚至懷疑自己是誰？為什么活著？為誰而活？活著有什么意義？

6.缺失言傳身教，金錢觀念扭曲

由于父母長期在外，沒有陪伴時間陪伴和管家孩子，無法盡到做父母的責任，內心對孩子產生愧疚感。因此，他們往往會滿足孩子在物質上的需求。這種采取物質補償的方式來彌補對孩子的愧疚，這樣表達愛的方式不免有失偏頗。更有甚者，以學習成績來作為獲得物質補償的方式。這種方式使得孩子在他們成長意識里形成了“金錢萬能觀”和“學習功利觀”，不利于孩子對學習的正確認知，無法形成正確的價值觀、人生觀。

二、學生教育問題的對策思考

當前，農村教育作為實施振興戰略的重要組成部分，偏遠山區的農村學生教育已經引起了全社會的廣泛關注，國家已經積極采取了相應的措施。學生教育關系著孩子健康成長、學業、家庭教育問題等，是一個龐大復雜的系統問題，筆者結合當地具體情況，從以下幾個方面提出合理的對策性建議。

1.轉變家庭教育理念

健康溫馨和諧的家庭氛圍和正確的家庭教育觀念對孩子的健康成長成才至關重要。因此諸如“唯成績論”“棍棒教育論”“讀書仕途論”等這種落后的教育觀念會影響孩子在學習、生活等方面的發展、以及孩子未來的發展。首先，家長應轉變“唯成績論”等不正確、不科學的教育理念，只以孩子的成績單進行評價孩子在學校的一切表現，而忽視了其在學習過程中的體驗和心理的變化，以及對待學習和自我的認知變化。不利于孩子對自我認知的發展、不利于孩子的全面發展。其次，家長要學習科學的、有針對性的教育方式。有些家長因常年不在孩子身邊，以物質補償對孩子的愛，滿足其所有的需求，這種方式不利于孩子的健康成長和樹立正確的價值觀。家長應該適時引導孩子，悉心教導，采取合適的方式激勵孩子，切勿用功利性的態度引導孩子做事。

2. 加強親子互動溝通

父母與孩子的密切溝通和有效交流對孩子的成長非常重要，且溝通質量十分關鍵，溝通質量包括父母的溝通能力、溝通方式等。其一，父母在孩子身邊時，細心觀察孩子的日常行為、情感和心理變化。多跟孩子聊天，了解、信任、體諒、尊重和關心他們，做他們的忠實傾聽者。他們才會主動跟父母溝通，表達自己的喜怒哀樂，父母對孩子遇到的困難，及時給予建議和幫助，不是“包辦”或是撒手不管、置之不理，要適時引導孩子如何分析問題，然后一起解決問題。其二，父母可盡量留一方在家中陪伴孩子成長，給孩子心靈上的關愛。最后，加強與孩子之間的溝通與聯系，父母可以通過電話與孩子交流，了解孩子近期發生的事情、在學校的表現、孩子的身心狀況，以及孩子思想狀態等。家長應該多與學校老師、家中監護人溝通，全方位了解孩子的近況，發現問題及時加以引導解決。父母經常要和孩子交流和見面，利用寒暑假，把孩子帶在身邊，讓孩子近距離感受到父母的關愛和呵護。

3.開展勵志教育和文娛活動

首先，學校組織開展各種類型的勵志教育，如勵志演講、勵志班會、開設勵志課程等。鼓勵和引導學生敢于表達，勇于追求理想，從而在他們的心里播下“希望”的種子，在生活和學習中一點點培養學生對自我的肯定。通過勵志教育培養孩子們正確的價值觀，樹立走出大山、實現自我夢想的堅定信念。其次，學校組織開展安全、禮儀、教育活動，學校可開展安全知識講座，進行安全演練，培育孩子們的安全意識。開展禮儀文娛活動，用行動展示禮儀風采。最后，學校組織開展如“感恩、親情、我的夢想”等為主題的文藝活動。總之，開展勵志教育和文娛活動，不僅能夠鍛煉學生的組織、交流、表達能力，陶冶情操，而且引導和培養他們的思想價值觀，也讓學生們在娛樂的過程中潛移默化地形成清晰的自我意識、不斷完善自我、提高自我、突破自我。開展勵志教育和文娛活動詮釋了素質教育的核心內涵，突顯了立德樹人的教育理念。

4.構建家校聯合平臺

構建家校共同教育機制，促進家校聯合尤為重要，有利于孩子的健康成長和全面發展。一是定期舉辦家長會和茶話會。學校通過這種方式，讓父母或是其他監護人了解孩子在校的學習、生活及日常表現情況。家長們可以相互交流，相互借鑒教育經驗，共同探討教育孩子的有效方式方法。二是開辦家庭親子真心話活動。在外務工的家長，應經常與學校教師保持聯系，主動關心孩子在校學習、生活、情緒、態度等方面的情況。三是學校設置“電話亭”。孩子們通過“電話亭”與遠在外地的父母經常溝通，表達孩子的思念之情。同時，孩子能理解父母、感恩父母，相互了解彼此的生活，增強親密感，促進孩子健康成長。

5.發展當地經濟、建寄宿制學校

首先，政府應根據當地資源環境，推動招商引資項目、引進投資，合理開發當地資源，發展當地特色產業，興辦小城鎮企業，政府應推進農業產業化經營，培養新型農民，注重提高農民的技術含量，加大本地產業對農村勞動力的吸引。政府部門應鼓勵并支持農民開辦鄉鎮企業，特別是資金上的支持，讓農民“離土不離鄉”。只有推動當地經濟發展，提供更多的就業崗位和創業機會，才讓更多外出務工人員返鄉就業創業。其次。政府大力支持建鄉鎮寄宿制學校。一是減輕了偏遠山區的學生爬山涉水上學途中的人身安全風險。二是給學生提供了良好的學習環境。三是增加同學間的相互交流與互動，增進同學間的友誼。

6.籌集資金幫扶和招募志愿者

一是村委會與大學生聯合組建愛心平臺，招募、培訓優質青年志愿者到貧困山區，舉辦“獻愛心”“促教育”“助力中國夢”等為主題的義務支教活動。二針對貧困生的家庭經濟問題，可以由政府牽頭，和學校一起建立貧困生檔案庫。政府、學校和社會共同發揮積極作用，籌集資金幫助這些貧困生，讓他們順利完成學業或者獲得更好的學習資源。三是加強貧困地區孩子與外界大學生的交流。讓青年志愿者們用正能量影響孩子，激勵孩子樹立走出大山的堅定理想，帶領孩子們走向美好未來。充分利用門戶網站、新聞、微信等網絡渠道，讓社會各界關注貧困地區的學生教育。了解貧困地區學生真實的生活狀況、家庭環境、學習環境等，從而引起他們對貧困地區學生教育的關注，并加入奉獻貧困山區獻愛心的隊伍中或是從物質或精神上對學生教育的支持。

三、結語

十九大提出我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，而且在很長一段時間里我們也不能消除這種矛盾。偏遠落后山區的孩子的教育問題正是這種矛盾的反映。諸如經濟發展的不平衡，教育資源分配不均，文化水平等因素是偏遠山區地區的教育問題普遍存在。幸運的是國家政府以及社會各級人士已經高度重視這些問題，積極采取相應的措施，并取得了顯著成效。