如何在音樂教學中撥動美的心弦

張亞瓊 屏山縣金江初級中學校

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類思想和感情與交流必不可少的重要形式，人類生活的有機組成部分。

音樂藝術教育是全面素質教育中一個不可替代的重要組成部分。音樂教育對促進學生全面和諧的發(fā)展，具有重要的作用和獨特的功能，其功能可歸納為“陶冶情操、美化心靈；啟迪智慧，促進智能；豐富生活，增進健康；開發(fā)右腦，培養(yǎng)創(chuàng)新”等幾方面，那么要想促進以上幾項功能，應當先從審美體驗入手，撥動學生美的心弦。如何在音樂教學中撥動美的心弦呢？我覺得應從以下幾個方面入手：

一、興趣愛好為動力，激發(fā)學生感知音樂

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培育學生對音樂的興趣。著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”可見，興趣是學習音樂的基本動力。那么如何來激發(fā)學生的興趣呢？

首先，應用各種各樣的數(shù)學輔助手段，創(chuàng)設富有情趣的音樂情境。講故事、看圖片、欣賞錄像等形式，激發(fā)學生的音樂興趣，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、欸乃歸舟”八幅圖片，學生在欣賞時，既有聽的又有看的，情致盎然。

其次，讓學生多聽，因為只有熟悉的東西才會讓人產(chǎn)生感情，才能使人對它產(chǎn)生興趣。在聽賞的過程中讓學生感知音樂的節(jié)奏、情緒以及旋律的高低起伏，最后通過感知音樂，來感受音樂的藝術形象，感受歌曲表達的情感，從而陶冶學生的情操。《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中利用多媒體，把有關蒙古大草原那達慕盛會等風光的畫面，配上二胡獨奏曲《賽馬》，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。又如《我們把祖國愛在心窩里》是一首很能被學生接受的欣賞樂曲，從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段優(yōu)美無比的旋律時，讓學生想象非常安詳，陽光灑落的森林，從多媒體中逐段展示意境。小鳥展翅飛翔之后，活潑的旋律跳出，歡快的音樂牽動了他們的心，注入了學生的心里。不自覺地也跟著快樂起來，興奮起來。音樂引起了他們的心理共鳴，在音樂中得到了快樂情緒的迸發(fā)，更使他們迸發(fā)了對祖國的贊美之情。在學習過程中，讓學生對音樂保持積極的心態(tài)，形成熱愛音樂、向往音樂的持久穩(wěn)定的情感。

二、以音樂審美為核心，促進學生理解音樂

人雖然有愛美的天性，但真正的審美能力還是在后天形成的。作為以審美為核心的音樂教育對此負有不可推卸的責任。音樂教師要在欣賞、唱歌、唱游、器樂、創(chuàng)作等課堂教學和課外活動中，突出音樂的審美特征，把培養(yǎng)學生對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力放在重要的位子，使他們能在審美實踐的基礎上，認識什么是真善美的音樂，什么是假惡丑的音樂，并具有一定的分析評價能力。黑格爾說過：“音樂是心情的藝術。”音樂能最直接地表現(xiàn)和激發(fā)情感，最有力地撥動人們的心弦。人們能在聲音運動中直接地、酣暢淋漓地體味出音樂家從生活體驗中獲得的各種情感，這種情感隨著音樂的跌宕起伏、激蕩回旋、層層推進和反復渲染，最激烈、最細致地表達了感情。例如：在欣賞《野蜂飛舞》一課時，學生通過感受樂曲高低起伏的旋律，強弱分明的聲音，理解到蜜蜂四處飛舞的場面，使學生真正的做到以音樂審美為核心，促進了學生理解音樂的能力。

三、以音樂創(chuàng)造為目的，鼓勵學生表現(xiàn)音樂

中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂開發(fā)和培養(yǎng)學生的形象思維能力，展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性潛質在教學過程中，應設定生動有趣的活動內(nèi)容、形式和情境。例如：即興表演、編創(chuàng)歌詞、編創(chuàng)動作、編創(chuàng)節(jié)奏、自制打擊樂器等創(chuàng)新活動，鼓勵和啟發(fā)學生積極探索、勇于創(chuàng)新。創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。例如：在音樂欣賞教學中，鼓勵學生對所聽音樂有獨特的與眾不同的感受與見解；在器樂教學內(nèi)容中，提出要學生能自己動手制作樂器，要求學生不只是要會齊奏、合奏、還要會伴奏，這些要求對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是非常有利的。

另外，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地透在音樂藝術的審美體驗中，教師應根據(jù)音樂藝術審美的表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。音樂教學還應創(chuàng)造適合音樂教育的美的環(huán)境、美的語言、美的音響、美的動作、美的情感及體現(xiàn)美的教學方式。通過感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂等手段來撥動學生美的心弦！