學生社團活動課程化的探索與實踐

沈豆子 廣西工業(yè)技師學院 廣西南寧 530031

為進一步加強和規(guī)范學校學生社團建設工作，中共中央辦公廳、國務院辦公廳教育部、共青團中央先后印發(fā)了《關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》、《關于加強和改進大學生社團工作的意見》（以下稱“兩個意見”）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》?！皟蓚€意見”和“綱要”都明確指出“積極支持學生社團活動，切實加強對學生社團管理，引導學生社團健康發(fā)展”各學校應根據(jù)“兩個意見”的精神，同時結(jié)合自身的實際，積極制定本校學生社團建設工作規(guī)劃，并積極采取措施大力促進學生社團蓬勃發(fā)展。

一、學生社團活動課程化的意義

學生社團活動課程化有利于進一步推動中職院校育人事業(yè)發(fā)展。學生社團能夠有助于提高中職院校學生思想政治教育工作水平的，能夠在新時代背景下凝聚學生的凝聚力，是學校開展學校教育的重要組織動員方式。學生社團活動課程化不僅能夠貫徹落實“以人為本，全面推薦素質(zhì)教育”的教育理念，而且能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展學生的各項綜合素質(zhì)，學生的自我管理、自我服務以及自我教育的能力得到充分發(fā)揮。

學生社團活動課程化有利于學校擴大教育陣地。社團活動課程化意味著學校主動參與到社團活動的組織與運行，既能給予一定的幫助和扶持，又能在規(guī)范的制度下使社團走可持續(xù)發(fā)展路線。學校參與到社團活動可以直接在課程中體現(xiàn)學校育人理念，加強和改進學生學校教育的有效性和針對性，將學校教育理念補充到每一個班級，學校的每一方寸土，意味著社團活動課程化有助于擴大學校的教育陣地。

學生社團課程化有利于實現(xiàn)學生成長環(huán)境最優(yōu)化。學校社團課程化勢必會引起學校頂層的關注，有助于規(guī)范社團的發(fā)展建設和管理，準確定位學生社團的育人功能，為學生的全面發(fā)展指明了方向；給予一定資金與資源的扶持使社團發(fā)展不再捉襟見肘，為學生提供了自由發(fā)展的空間和保障；人力資本的注入，讓社團更具活力，專家?guī)斓慕ⅲ欣谥笇鐖F發(fā)展積極健康的校園文化，緊跟時代腳步，形成具有特色的校園文化，優(yōu)良的校風校紀，給學生們提供一個健康向上的成長環(huán)境。

學生社團課程化有利于培養(yǎng)學生的個人綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)通過學生社團活動能夠提高學生多方面的能力。如組織能力、思維創(chuàng)新能力、表達能力、實踐能力和適應社會的能力。學生社團活動是課堂教學的有益補充，它涉及到多個方面的內(nèi)容，既涉及文學的、經(jīng)濟的、文體的、藝術(shù)的、民俗文化的，也涉及到專業(yè)性、生活技能性的、服務性的、實踐性的等方面的知識。學生可以通過參加各類型的社團，豐富和拓寬自己的知識面，開拓視野，接受人文科學和自然科學等諸多學科知識的教育，以使自己思維活躍、激發(fā)創(chuàng)新靈感，適應現(xiàn)代科學學科間交叉滲透和綜合化發(fā)展要求。

二、中職學校學生社團課程化存在的問題及原因

首先，學生社團活動管理不到位。學生社團的活動的管理失范，會造成活動的監(jiān)管不力，活動混亂，學生社團活動課堂化毫無意義。學生社團活動課堂化是面向全體學生的一項教育活動，與其他的課程是一樣的，實施起來包括各種規(guī)章制度、師資力量等方面的執(zhí)行與落實。但是在學生社團課程化的過程中，就會出現(xiàn)邊緣化問題。面向的就不是理論意義上的“全體學生”，當學校在某一個方面的活動對場地、設施以及師資力量上存在資源匱乏現(xiàn)象的時候，再加上專業(yè)課和文化課與社團活動的主次地位，或者二者之間存在時間上的沖突，社團活動課程要讓位是毫無懸念的。因此，學生社團活動課程化沒有形成健全的管理體系，會造成社團活動課程無法實現(xiàn)預期效果，導致活動混亂。

其次，評價體系單一，缺乏有效的評價手段。學生的社團主要分為四個類型，理論學習型、興趣愛好型、自然科學型、社會公益型。其內(nèi)容是包羅萬象的，涉及法律基礎、道德倫理、專業(yè)技能、知識素養(yǎng)等多方面，學生也能夠通過社團活動完成專業(yè)技能的實踐操作，知識學習等等，社團活動結(jié)合有價值的總結(jié)和評價才能夠促進學生成長，所以，不同類型的的學生社團對學生的幫助是不一樣的。而社團活動課程化中，用以評價的依據(jù)是課堂的活動成活，成員之間的認可程度，對校園文化的貢獻，這看上去貌似科學合理的評價體系，卻忽略了不同類型社團與不同層次學生之間的差異性，硬性的指標造成了社團發(fā)展的強弱失衡，迎合校園文化的藝術(shù)類社團“門庭若市”，而理論學習型社團卻是“門可羅雀”。

三、完善學生社團活動轉(zhuǎn)化為課程的建議

（一）正確處理課程與活動的關系，重新定位社團活動

社團活動課程化的核心思想是強調(diào)社團活動開展的有序性和計劃性，解決社團活動質(zhì)量低、活動隨意性、指導教師能力差、成員認知度低等問題。課程化的實現(xiàn)體現(xiàn)在社團功能定位、社團活動合理安排、社團成員的有效培訓與成長，完成了這三個方面，也就意味著社團活動課程化取得了一定的成效。例如，實現(xiàn)學生社團課程化可以將社團活動的時間編入到學生日常上課的課程表中，將活動固定時間。每周一至周五的1-6節(jié)課，正常安排教育部規(guī)定的必修課以及選修課，利用第七節(jié)課或者第八節(jié)課開展社團活動，并不是要求周一至周五每天都有社團活動課，可周三、周五安排一節(jié)或者兩節(jié)社團活動課，每個學期有18周，可以計劃社團課為18學時（課時），修完18學時可以獲得1個學分。如果社團活動需要額外的場地及時間，可以上報校團外予以審批，學校也可以給予一定的經(jīng)費支持。這樣不僅能夠處理好社團活動與課程的安排，能夠重新定位社團活動在學生教學活動的地位和作用，還能夠避免社團活動被其他學科占用，兩者各司其職，互為補充，相互促進，相互督促，將社團活動變?yōu)樵丛床粩嗟娜蛏鐣斔途C合性人才。

（二）準確定位社團指導教師和學生的關系

社團活動課程化實施的過程中，指導教師和學生是課程過程中的關鍵因素，彼此相互獨立，但又不能分開。教師扮演指導者、參與者和推動者的角色，而學生扮演的是受益者、維護者和參與者的角色。對于教師而言，不能夠以職稱的高低、學歷的高低作為擔任課程指導教師的選擇條件，而是要與時俱進，能否對社團做出貢獻和責任心進行選擇，也可以“校內(nèi)外相結(jié)合”，利用好校外資源，聘請社團活動專業(yè)相關的人才，擔任學生的指導老師，為學生打造夯實的師資團多。學生在社團活動課程化過程中，通過切身感受和實踐認知，對社團活動產(chǎn)生興趣，而不是為了完成學時而參與社團活動，并且學生應通過教師的指導后，能夠協(xié)助教師開展活動，成為“小老師”，帶動社團，帶活社團。

（三）完善管理機制，建立多元的社會社團評價體系

目前，大多數(shù)的中職院校的社團管理機制是由校團委統(tǒng)籌、負責的模式，這樣的模式可能會導致不同專業(yè)的學生得不到充分的發(fā)展，社團活動課程化的目的是為了培養(yǎng)專業(yè)型人才，可以將權(quán)利下方，由校團委監(jiān)督負責，將社團活動的計劃與組織下放給各系，以校團委為主導，各系負責安排和制定社團活動的管理模式。

社團活動課程評價是課程實施的重要組成部分，目的是找出活動結(jié)果與計劃之間的差距，通過評價的方式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善活動內(nèi)容，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。全院以社團活動課程的特點和內(nèi)涵，制定一個多元的評價體系，包括活動目標、活動條件、活動過程以及活動效果的四位評價體系。比如，活動目標評價體系，評價是否按照教學目標、活動目標完成；活動條件，評價場地、設備、師資力量等客觀因素是否滿足社團活動；活動過程，評價教學制度，教學內(nèi)容，教學制度等是否適應學生的成長；活動效果評價，是總結(jié)性的評價，主要從學校、社會、學生以及社團的發(fā)展等幾個維度來評價。以四位一體的評價體系為核心，適當取舍，從而建立社團活動課程化合理的評價體系。