淺議類比材料在生物概念教學中的影響

周琴 成都市錦西中學校 四川成都 610000

引言：

類比有助于學生對于生物概念的理解，并且還能夠提升學生的生活觀察力，生物學科的相關概念是較為抽象的，并且由于學生自身知識視野的限制，對于生物概念學生無法進行透徹的理解。在課堂中不同類比材料對于生物概念的教學也不盡相同，教師應當積極的根據生物概念的類型和特點進行類比材料的選擇，真正達到最好的生物概念教學效果。

一、類比材料在生物概念教學中的影響

（一）圖片材料，把握概念的關鍵點

仔細研讀教材不難發現，教材中對于生物概念的解釋往往是通過圖片材料進行呈現的，圖片材料也是在類比教學中生物概念的主要教學形式，不論是教材上的圖片展示還是教師自身收集的圖片進行展示，都能夠借助圖片向學生直觀的展示生物概念的要點，讓學生能夠一下子抓住整個概念的關鍵點，然后一次為切入點進行學習。圖片材料對于學生的讀圖、識圖能力的要求較好，在進行圖片材料的展示時，教師可以通過講解幫助學生進行生物概念的理解，并且能夠讓學生形成聯想記憶，促進學生知識體系的構建。

（二）視頻材料，抽象概念具象化

視頻材料擁有圖片材料不具有的優勢就是視頻材料往往能夠通過將生物概念進行類比比喻，然后形成概念的動態化，這樣不僅僅能夠讓整個生物概念“動起來”，還能夠讓學生對于生物概念的學習產生強烈的興趣，營造出一個輕松愉悅的教學氛圍的同時驅動學生的主動性進行學習。生物概念往往具有抽象性，在進行教學的時候教師通過視頻材料將整個生物概念進行展示，不僅僅能夠極大的加強學生的對于生物概念的直觀認知，還能夠給學生留下深刻印象。

（三）模型材料，概念類比清晰可見

生物模型是生物學習過程中的一個重要的輔助手段，教師可以通過模型類比思維來進行教學，通過模型呈現一方面可以讓整個生物結構看得見、摸得著，并且能夠讓模型真正的深入學生的日常生活中，讓學生對于生物結構了解地更加細致。另一方面，模型呈現還能夠讓學生在課下進行觀察，教師將模型放在教室中，學生在課下近距離的接觸，然后通過小組討論的形式更能夠幫助學生進行理解。

二、類比材料在生物概念教學中的應用

（一）圖片材料促進基礎概念的理解

圖片材料類比可以說是生物類比教學的主要形式，在進行教學的過程中教師可以通過圖片材料展示基礎概念中的關鍵點來幫助學生進行理解，結合教師的講解，真正的讓學生透徹掌握基礎生物概念。例如，筆者在進行“細胞增殖”這一概念的教學過程中，首先筆者就會引導學生對于細胞分裂的過程進行探究，然后通過多媒體展示青蛙紅細胞分裂圖片、植物分生組織細胞分裂圖片以及精子細胞分裂的過程圖片進行類比教學，讓學生能夠交流這些增殖過程的異同點，真正的通過這些新舊概念的類比來促進學生的知識理解。在課堂教學中通過圖片類比材料的展示，能夠讓學生了解到概念中的關鍵點，然后通過進一步的分析討論掌握知識。

（二）視頻材料攻克難點概念的掌握

初中生物概念往往是一個概念代表著一個生物反應過程，這一類概念往往是生物教學的重點和難點，并且這些概念中不只具備一個關鍵點，僅僅依靠圖片類比也很難讓學生進行相關知識的理解和掌握。這就需要教師借助多媒體手段進行相關概念的“動態化”來幫助學生理解。例如，筆者在進行“有氧呼吸”“無氧呼吸”這兩個概念的教學時，首先筆者會通過多媒體展示，將有氧呼吸和無氧呼吸的過程動態化為學生展示，能夠讓學生直觀的認知到兩者在呼吸場所、反應條件、分解產物、釋放能量等方面的不同，然后筆者通過類比，讓學生制作兩者不同點的表格，真正的讓學生能夠在視頻的引導下逐步的深入理解概念，真正的做到視頻材料攻克教學重點，提升教師教學質量和教學效率的作用。

（三）模型材料完善知識體系的構建

就近年來的中考命題趨勢來看，生物題目已經越加的趨向于考查學生的綜合能力，而這就要求學生具有完善的生物知識體系作為基礎。模型思想作為初中生物核心素養之一，教師應當積極的通過模型類比材料的建立，促進學生的生物概念知識體系的構建。例如，筆者在進行“自由擴散”、“主動運輸”、“被動運輸”這三個概念的對比教學的過程中，筆者就通過多媒體為學生建立起一個溶液濃度運輸的模型，然后展示三種不同運輸方式對于溶液濃度的影響，讓學生通過模型材料真正的掌握水分的運動方向，從而在辨析三種運動方式的基礎上逐漸的完善知識點之間的聯系，促進學生的理解學習。

結語：

初中生物課堂教學中類比材料的不同對于生物概念教學效率的影響也不同，教師應當積極的探索類比教學的創新途徑，通過對于不同類比材料對于生物概念教學的影響來逐步的提升自身的教學效率，讓類比教學模式成為生物課堂教學的助力。