心理健康教育對高職大學生職業價值觀的影響

李紅鋒

(商丘醫學高等專科學校，河南 商丘 476100)

1 研究目的

目前，高職院校大學生創業教育工作只是側重于大一時的職業規劃和大三時的創業輔導，且指導性意見多和主體性研究少，對大學生創業心理素質的培養的重視度不夠.高職院校的創業教育是建立在科學的職業價值觀基礎之上的，而職業價值觀是個人對待職業的態度，一定程度上可以反映人對職業的偏好，對創業教育具有重要的引導作用[1].與本科生相比，高職學生入校后在職業生涯規劃方面比較迷茫和易變，缺乏抗受挫折能力，經常急功近利，容易產生抑郁和焦慮等消極情緒[2].由于目前就業形勢嚴峻，對學生的抗壓能力及應對挫折能力要求更高，大學生心理健康水平對職業價值觀會有顯著影響[3].本研究將心理健康教育引入大學生職業指導課程教學中，考察心理健康教育融入大學生就業指導課程教學對大學生職業價值觀的影響.

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

隨機抽取商丘醫學高等專科學校選修大學生就業創業指導課程的2016級普通專科學生200人，男女各半，平均年齡為21.5歲(標準差為2.3歲)，將研究對象按性別隨機均分到實驗組和對照組，實驗組100人，對照組100人.

2.2 研究方法

教學實驗法.采取心理健康教育與就業創業教育相結合的方式對實驗組的學生進行一個學期有針對性的就業創業指導課程教學，對組照的學生只接受學校常規的就業創業指導課程教學.為防止無關變量對實驗結果的影響，實驗組和對照組的大學生就業創業指導課程的教學任務均由同一個就業創業指導課教師擔任，實驗組的就業創業指導課教學方案由該任課教師與研究者一起制定.實驗時間為2018年2月至2018年6月，共16個教學周，32個學時.

心理測驗法.本研究選用張愛卿編制的職業價值觀測試問卷作為研究工具，依據馬斯洛需要層次理論和舒伯職業價值觀理論，將該問卷的13個因子分成外在職業價值觀(包括利他主義、成就動機、自主獨立、智力刺激、權力控制、審美主義)、內在職業價值觀(包括人際關系、輕松適應、追求新意)和外在報酬(包括社會地位、經濟報酬、社會交際、安全穩定)三個方面，每個因子4個條目共52個條目，每個條目采取從5(非常重要)至1(很不重要)5級計分，各因子條目分數相加為該因子的總分.總分>16分說明該因子重要，<8分說明該因子不重要.在實驗前后分別使用該問卷對實驗組和對照組進行測試，共發放問卷400份，回收有效問卷400份，有效回收率100%.因此，本實驗的數據全部納入分析.

數理統計法.對實驗前后測試所得的相關數據使用Spss 13.0和Excel 2003進行統計分析，并通過t檢驗比較實驗組和對照組之間是否存在差異.

3 結果與分析

3.1 實驗教學前及其后實驗組和對照組問卷測試結果比較

從表1可以看出，實驗教學前，實驗組和對照組兩組學生職業價值觀無顯著差異，實驗教學后，兩組學生職業價值觀除經濟報酬、安全穩定、追求新意、社會交際這4個因子外，其余9個因子均有不同程度地變化，表明大學生就業創業指導課程教學有利于促進高職院校大學生職業價值觀的培養.同時，實驗數據表明，實驗教學后兩組學生職業價值觀在自主獨立、成就動機、利他主義、人際關系、智力刺激5個因子上p<0.05或p<0.01，均達到顯著性或極其顯著性變化，這說明與常規的大學生就業創業指導教學模式相比，將心理健康教育融入常規的大學生就業創業指導課程教學更有利于促進高職院校大學生內在職業價值觀的培養.

表1 實驗教學前及其后實驗組和對照組問卷各因子均分比較表 (n =200)

3.2 實驗組和對照組不同性別學生問卷測試結果比較

從表2可以看出，實驗教學前實驗組和對照組不同性別學生的問卷測試結果經過t檢驗分析，各項因子p﹥0.05，說明實驗組和對照組不同性別學生的職業價值觀在實驗前均沒有顯著性差異.

表2 實驗教學前實驗組和對照組不同性別學生問卷各因子均分比較表 (n =200)

從表3可以看出，實驗教學后實驗組和對照組不同性別學生的問卷測試結果中有5個因子(自主獨立、成就動機、利他主義、人際關系、智力刺激)p﹤0.05或p﹤0.01，均達到顯著性或極顯著性變化，其余8個因子p﹥0.05，無顯著性差異，說明將心理健康教育融入常規的大學生就業創業指導課程教學，對不同性別高職大學生的內在職業價值觀培養均有積極作用.另外，實驗研究還發現，與心理健康教育相結合的課程教學模式對男生內在職業價值觀的影響相對于女生而言更為明顯，但該模式在審美主義、輕松適應這兩個因子上對女生的影響更大.這可能與不同性別學生的擇業觀存在差異有關，也可能與男女生的社會期望值存在差異有關.

4 結論與建議

4.1 結 論

大學生就業創業指導課程教學在培養高職院校大學生職業價值觀方面有良好的作用.而將心理健康教育融入大學生就業創業指導課程教學，將更有利于促進高職院校學生內在職業價值觀的培養.心理健康教育對高職院校不同性別學生的職業價值觀均有促進作用，其對男生內在職業價值觀的影響相對于女生而言更為明顯.

4.2 建 議

1)心理健康教育作為素質教育的前提和基礎，對大學生職業能力和職業發展有著重要的影響，應在高職院校大學生就業創業教育體系中得到足夠的重視并進行大力推廣.

2)大學生職業價值觀的形成和發展受多種因素的影響.課堂教學雖然是培養大學生創業心理和職業價值觀的主要方式，但僅有課堂教學還遠遠不夠，需要不斷拓展教育渠道.要更加注重實踐教學和第二課堂功能的發揮，進一步增強高職大學生心理健康教育和創業教育的實效性.