小學(xué)音樂課堂師生互動(dòng)存在的問題與對(duì)策探究

吳佳曄 江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 215000

引言

在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的感受、建立良好的師生關(guān)系、推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的作用和意義。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，在師生互動(dòng)的進(jìn)行上還存在一些問題，對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果造成了一定的影響。

1.小學(xué)音樂課堂的師生互動(dòng)特點(diǎn)分析

師生互動(dòng)是指在課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間通過各種形式的活動(dòng)在行為、心理等方面產(chǎn)生相互影響、相互作用的一個(gè)過程。在小學(xué)音樂課堂中，師生之間的互動(dòng)包括了語言互動(dòng)、肢體互動(dòng)、心理互動(dòng)等多種互動(dòng)形式以及表演、對(duì)話、對(duì)唱、比賽等多種互動(dòng)載體。在小學(xué)音樂課堂的互動(dòng)首先要以音樂課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作為互動(dòng)的基礎(chǔ)和導(dǎo)向。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)音樂課堂上教師與學(xué)生有著平等的地位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，這就決定了小學(xué)音樂課堂的互動(dòng)要保證每一位學(xué)生都參與到互動(dòng)中來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的共同參與，即互動(dòng)的雙向性。通過在小學(xué)音樂課堂上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，不僅能夠有效的活躍課堂氣氛，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生心理成長的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用，使學(xué)生在人際關(guān)系、交際能力等方面獲得較大的提高。

2.小學(xué)音樂課堂師生互動(dòng)存在的問題

2.1 沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生在課堂中的主體地位的體現(xiàn)越來越重要，然而由于部分教師的教育理念相對(duì)落后，對(duì)于教師自身的定位不夠明確，從而也就導(dǎo)致了部分音樂教師在課堂教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教師作為主導(dǎo)者的作用沒有得到充分的體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行課堂討論環(huán)節(jié)時(shí)，教師如果沒有進(jìn)行良好的引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致課堂出現(xiàn)十分混亂的現(xiàn)象；在師生互動(dòng)中，部分教師僅僅是對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行強(qiáng)制性的糾正而不是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題。

2.2 教學(xué)方法單一，形式落后

部分音樂教師在開展師生互動(dòng)時(shí)由于教學(xué)方法單一，只能夠通過幾種簡單的形式來進(jìn)行，或者僅僅將一些基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生而沒有對(duì)學(xué)生的音樂理解能力、認(rèn)識(shí)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用不足，落后的教學(xué)方法和教學(xué)形式導(dǎo)致了課堂的氣氛沉悶，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中很容易喪失熱情和興趣，師生互動(dòng)在音樂教學(xué)中的效果也就無法得到充分的發(fā)揮。

2.3 缺乏情感共鳴

音樂藝術(shù)是人類情感載體的一種，因此在音樂教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)音樂作品中的情感產(chǎn)生共鳴對(duì)于提高教學(xué)效果有著非常良好的效果。同時(shí)通過教師與學(xué)生對(duì)于音樂情感的相同理解也能夠使師生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分音樂教師忽視了對(duì)學(xué)生的音樂情感方面的引導(dǎo)，與學(xué)生的情感聯(lián)系不強(qiáng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解程度不深，與教師之間也存在著一定的距離感，影響了師生互動(dòng)的開展。

3.小學(xué)音樂課堂師生互動(dòng)改進(jìn)對(duì)策分析

3.1 完成教師角色的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮出師生互動(dòng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高效果，首先要對(duì)自身的定位進(jìn)行明確，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，完成自身向教學(xué)主導(dǎo)者、引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。小學(xué)音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多去激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，利用多種形式的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，向?qū)W生展示音樂的魅力，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到師生互動(dòng)過程中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂的熱情和興趣，對(duì)學(xué)生的音樂審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，教師可以通過讓學(xué)生將座位調(diào)整成圓形或U型，從而創(chuàng)造出一種舞臺(tái)氣氛，使學(xué)生在這樣的情境中激發(fā)其表現(xiàn)欲望，更好的進(jìn)行師生互動(dòng)。 此外，教師在進(jìn)行師生互動(dòng)的過程中還要做好對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于音樂敏感性較弱的學(xué)生多給予鼓勵(lì)和尊重，幫助學(xué)生形成健康的心理、人格和自我意識(shí)。

3.2 改進(jìn)音樂教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)形式更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)就需要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和補(bǔ)充，充分利用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法、律動(dòng)教學(xué)法以及音樂劇、多媒體等輔助手段進(jìn)行師生互動(dòng)。多媒體等輔助教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)于教師的教學(xué)帶來了極大的便利，能夠更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的感官和思維形成刺激，給學(xué)生帶來等多的觸動(dòng)，使師生互動(dòng)更好的進(jìn)行。不過在利用這些輔助手段時(shí)，教師要明確其輔助地位，而不要“喧賓奪主”從而對(duì)教學(xué)效果造成影響。例如，在課堂的學(xué)唱環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)由教師示范而不是由多媒體來領(lǐng)唱。此外，教師在教學(xué)上還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，通過對(duì)師生互動(dòng)的過程進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善。

3.3 重視與學(xué)生的情感共鳴

在音樂課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)音樂作品所傳達(dá)的音樂元素進(jìn)行理解，感受其中包含的作者情感是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一。而通過進(jìn)行良好的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間良好的交流溝通可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解，從而使其通過掌握音樂的外在表現(xiàn)來把握音樂的情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上通過教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的情感共鳴又能夠反過來促進(jìn)師生互動(dòng)的展開，提高師生互動(dòng)的教學(xué)效果。例如，教師可以通過利用情境表表演、舞蹈、美術(shù)等形式對(duì)學(xué)生欣賞音樂時(shí)的體驗(yàn)性進(jìn)行強(qiáng)化，向?qū)W生講述音樂背景故事，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受音樂的情感，最終實(shí)現(xiàn)師生之間的情感共鳴，達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果。

結(jié)語

綜上所述，師生互動(dòng)對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高有著非常重要的意義。針對(duì)當(dāng)前在小學(xué)音樂課堂師生互動(dòng)中存在的一些問題，教師要積極采取措施，通過轉(zhuǎn)變教師角色、改進(jìn)教學(xué)方法、重視與學(xué)生的情感共鳴等方式，使師生活動(dòng)在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用得到充分的發(fā)揮，有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)揮發(fā)展。